重視初中化學圖片教學培養有用人才

曹云

摘 要：初中化學新教材的顯著特點就是圖文并茂，用好用活這些圖片，發揮其功用，并且在學習過程中不斷對其進行改造和創新，對學生更好地學習化學以及提高學生各方面的能力有著不可替代的作用。

關鍵詞：化學圖片；價值；編者用意；自制；創新

初中化學新教材的圖片形象逼真、新穎實用，提高了教材對學生的吸引力，使得化學教學內容呈現的方式發生了很大的變化，產生非常好的直觀性效果，激發了學生的求知欲望，增強了學生學習化學的興趣，為培養有用人才奠定了基礎。

一、圖片隱含的價值

著名教育學家烏申斯基說過：“把畫片帶進教室， 就是啞子也會說話了。”圖片以其直觀形象的特點過去被廣泛用于教學中，近年來，由于多媒體教學的引入使得教學圖片數量的急劇減少，甚至漸漸淡出了人們的視野。其實，圖片具有文字無法替代的功能，圖片教學是任何其他形式無法代替的。

（1）培養良好品德。圖片包含了思想教育素材，有許多圖是關于我國古代化學成就的，向讀者展示了我國輝煌的化學史。例如介紹質量守恒定律的發展歷史，就讓我們看到了科學家們是如何進行探索研究的。首先，展示圖片和文字，讓學生從視覺上有更直觀的感受：1673年，英國化學家波義耳在一個敞口的容器中加熱金屬，結果發現反應后容器中物質的質量增加了；1756年俄國化學家羅蒙諾索夫所做的實驗，他認為在化學變化中物質的質量是守恒的。但他的這一發現并沒有引起科學家們的注意，直到1777年法國化學家拉瓦錫用較精確地定量實驗法，在密封容器中研究氧化汞的分解與合成中各物質質量的關系，得到了“參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和”的結論，這一結論才獲得公認。但要確切證明或否定這一結論，都需要極精確的實驗結果，而拉瓦錫時代的工具和技術都不能滿足嚴格的要求。直到1908年德國化學家郎道耳特及1912年英國化學家曼萊做了精確度極高的實驗來驗證這個結論，科學家們才一致承認了這一定律。學生們被精彩的圖片和史實的發展深深吸引著，對于科學家的不斷探索表示敬佩，還有的學生說以后也要當科學家，課堂氣氛變得很活躍。通過精彩的圖片和翔實的文字，既讓學生通過化學史掌握質量守恒定律的內涵，同時也對學生的科學素養和道德觀加強了教育，使得教學三維目標得以落實。

再如于謙的《石灰吟》、火燒圓明園、虎門銷煙、建筑藝術、《天工開物》燒石灰圖等，充分挖掘和利用這些素材，在教學中適時地、有機地滲透愛國主義教育、美育和化學史教育，可起到“潤物細無聲”的作用。因此，通過圖片教學能使學生從中受到良好的品德熏陶。

（2）營造學習情境。圖片的視覺印象可以營造學習情境——圖片能給學生一種最直觀的視覺印象。圖片表現的是事情發展過程中某一瞬間的情境，它通過線條、色彩和構圖展示給學生一定的情境，而情境教學往往是讓學生先感受而后用語言表達，或邊感受邊促使內部語言的積極活動。

例如學習高爐煉鐵時，可以給學生展示高爐的圖片，介紹高爐的各個部分的構造及功用。這樣，可以使學生很快了解高爐的使用原理：通過加料口將原料焦炭、赤鐵礦、石灰石等加入，空氣從鼓風口不斷鼓入，爐渣則從爐渣口出來，同時還有一個生鐵出口，而且生鐵出口一般低于爐渣出口。這樣通過圖片創設了一個學習情境，使學生仿佛置身于一個煉鐵廠一樣。

化學圖片形象直觀，學生看到圖片印象深刻，比枯燥的文字更容易接受。學生的積極性調動起來了，也就有了學習的動力，變抽象的記憶為形象直觀的記憶，能夠減輕學生的負擔，快速地掌握知識。化學圖片的功效很多，它能通過特定的“語言”使抽象的文字表述具體化。充分利用化學圖片進行教學，可以使學生輕松愉快地掌握化學知識，收到事半功倍的效果。

（3）訓練語言表達。教材中有許多相關的圖片，這些圖片往往是語言內容的揭示點或世界風俗文化的展示，形象地表達了語言的意義，因此圖片也是教師訓練學生語言運用能力的情景材料。教師結合圖片教語言，有意地引導學生看，合理地利用這些材料設計針對性、目的性強的訓練題，對提高學生的語言水平大有益處。

例如中國節能標志圖片，通過中間是一個大大的變形的漢字“節”，學生馬上異口同聲地說是“節約”的意思；環繞著“節”字又有一個大大英文字母e，是提醒學生e是能源的英文單詞energy的縮寫；缺口的外圓又構成“CHINA”的第一個字母“C”，“節”的上半部簡化成一段古長城的形狀，與下半部構成一個烽火臺的圖案一起，象征著中國，而且“節”的下半部又是“能”的漢語拼音第一字母“N ”。所以，學生馬上又能說出整幅圖片的含義——“節約能源，這是中國的節能標記”。整個圖案中包含了中英文，以利于國際接軌。整體圖案為藍色，象征著人類通過節能活動還天空和海洋與藍色。

教師可要求學生通過閱讀提示詞和仔細觀察圖示信息，利用所學語言及結構構建短文和篇章，對學生進行綜合表達能力的訓練。圖片為教師的教和學生的學提供了豐富的語言情境，教師恰當、充分地運用，可大大豐富語言內容，提供訓練素材，提高學生的語言交際能力。

二、學生自制圖片的價值

教學重點內容或易于表現的地方都附有圖片，無圖時教師也可以自己或者安排學生自制一張，因為分析教學重點時講解圖片是必不可少的。

（1）自創圖片主體。我在教學過程中嘗試著自制了一些圖片：如講到原子結構示意圖這一內容時，學生經常覺得枯燥乏味，抽象又難以理解，所以往往容易失去對學習化學的興趣，這也令我著實苦惱了一番，當我偶然一次想到在課堂上展示一幅原子結構示意圖時，學生似乎更感興趣了，這使我突發奇想，讓學生在課堂上動手自制圖片，不僅加強了學生的動手能力，還加深了對這一部分內容的理解，突破了教學難點。當講到離子概念時我還饒有興趣地設置疊加圖片，啟發學生探究，提示他們上臺移動疊加圖片，由于動手又動腦，同學們很快理解了離子的概念，又一次分化了教學難點。一位教育家說過：“孩子的智慧就在他的指尖上。”動手操作使學生在自主、探究、體驗的過程中解決了問題，也解放了雙手。因此，在教學時，教師不妨把教學圖片當作學具，讓學生在拼、拆、疊、換中受到思維的啟迪，同時培養他們動手實踐的習慣。

（2）圖片創新利用。在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術手段已經進入課堂，教師要利用多媒體技術讓圖片動起來，變靜為動，化枯燥為生動，讓平面的圖片變成立體的圖片，增強學生的視覺感受。

例如利用計算機動態模擬微觀粒子活動，新教材中有許多圖片是描述微觀理論的，對這些圖片可以利用計算機模擬，使靜態圖片轉化為動畫，讓微觀粒子“動起來”，有助于學生更好地理解概念、掌握理論。又如在“微粒間有空隙”這一部分內容中，教材配合這部分內容穿插了以下幾個圖片：先往玻璃管中加入半管子滴有紅墨水的水，再滴入無水酒精，使其充滿玻璃管，用手指堵緊開口的一端，顛倒數次。在實際教學中我將這幾幅圖片利用Flash 軟件制作成動畫，在下面紅色的液體中添加銀色的圓形的水微粒，在上面的液體中添加紅色的酒精微粒，為此分別動態模擬了混合前后的三種情形：混合前構成水和酒精的微粒各自分別在上層和下層運動，混合時構成水和酒精的微粒分別擠占對方的空隙，混合后總的液面明顯下降的動畫。這些精美的畫面配以生動的音效，極大地調動了學生的學習興趣，降低了教學難度，使學生在輕松愉快的氣氛中總結出化學反應發生的條件，輕易攻克了這一教學難點。像這種解釋理論知識的圖片都可以設計成動畫形式，通過微粒的運動，讓理論的產生和發展過程動起來，從而更好地讓學生理解這些抽象理論，充分發揮圖片的形象解釋功能。

總之，教師必須認真地、細致地對待新課程所展現的各種變化，尤其是新教材中展示的各種圖片，領會其本意，挖掘化學課程在“以學生為本，使學生可持續發展”中所具有的獨特作用。

化學圖片能形象生動地補充說明教科書中的有關內容，是化學教科書的重要組成部分。課本中的每一幅圖片能從不同側面表現書本所學的內容，是畫家對文章主旨深入理解后的形象體現，更融入了教材編寫者的良苦用心，經過深思熟慮、精心選擇編入教科書的，也是幫助教學的重要直觀手段。

化學圖片是最直觀、最明了的教學用具，只要教師喜歡用，用得好、用得巧， 發揮好它的作用，一定能使學生主動學，學得快樂、學得深刻，成為有用的人才。

參考文獻：

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[2]王祖浩.九年級義務教育化學教科書[M].上海：上海教育出版社，

2009.

（江蘇省蘇州市草橋中學）