如何培養(yǎng)小班幼兒的一日生活常規(guī)

陳麗娟

摘 要：幼兒園常規(guī)教育可以讓幼兒早日對(duì)幼兒園的環(huán)境和生活所適應(yīng)，并有良好的班級(jí)秩序。幼兒常規(guī)的好壞還直接影響幼兒的健康成長(zhǎng)。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究如何培養(yǎng)小班幼兒的一日常規(guī)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒；常規(guī)教育；培養(yǎng)習(xí)慣

幼兒園常規(guī)教育主要是衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，教育目的是幫助幼兒在集體生活中有秩序地生活，發(fā)展幼兒的自理和自控能力。但是在實(shí)踐中，有的教師卻異化了常規(guī)教育的目的，在吃飯時(shí)要求幼兒要保持安靜，不剩飯、不撒飯。還有些教師會(huì)強(qiáng)迫幼兒吃下所有的飯菜，雖然幼兒是吃完了，但是有些幼兒是在不高興的情況下吃完的，這對(duì)身心健康是不利的。而且有些教師為了營(yíng)造安靜有序的教學(xué)環(huán)境，不許幼兒在活動(dòng)室大聲講話，甚至不許發(fā)出一點(diǎn)響聲，所以有些幼兒有時(shí)根本不知道自己究竟該做什么和不該做什么。這說(shuō)明幼兒就是幼兒，天性就是活潑好動(dòng)的，是不可能像大人一樣安安靜靜的。

幼兒園有著嚴(yán)格的規(guī)章制度。俗話說(shuō)：“制度是死的，但人是活的。”教師可以在不違背原則的前提下，靈活對(duì)待身邊的每一件事。例如有些幼兒不肯睡覺(jué)，如果換一種方式，給幼兒講個(gè)故事，很多幼兒都喜歡在故事中入睡。在進(jìn)餐時(shí)，幼兒們大多都不會(huì)主動(dòng)，但是我們不能強(qiáng)迫，要讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)。所以，在日常生活中，我們要注意觀察幼兒們的喜好，有的幼兒喜歡奧特曼，那么，你就可以說(shuō)，這個(gè)菜是奧特曼最喜歡吃的，你吃了一定像奧特曼一樣勇敢，這樣的效果一定比威逼強(qiáng)得多吧！其實(shí)很多教師都可以做到，但是我們的教師普遍都存在著一種惰性，不想也不愿意這么做，這樣多麻煩呀，還不如吼幾句算了。

那么究竟什么樣的常規(guī)是真正有利于幼兒發(fā)展的呢？應(yīng)怎樣培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)呢？

第一，要讓幼兒喜歡老師組織的活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)有興趣。特別是在剛開學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)幼兒都會(huì)哭鬧，吵著要大人，這時(shí)，教師可以播放或者是彈奏一些歡樂(lè)活潑的歌曲，帶領(lǐng)幼兒跟著節(jié)奏一起拍拍手、動(dòng)動(dòng)腳、做做游戲。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒們很樂(lè)意配合你，能夠坐在小椅子上認(rèn)真傾聽，學(xué)做動(dòng)作。

第二，經(jīng)常提醒幼兒。在培養(yǎng)幼兒常規(guī)的初級(jí)階段，幼兒們基本能夠根據(jù)教師的要求來(lái)做，慢慢地我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多幼兒對(duì)于教師說(shuō)的話都是左耳進(jìn)右耳出，教師需要不斷地提醒幼兒，自然而然地幼兒也就形成了習(xí)慣，慢慢的常規(guī)也就形成了。但提醒也是需要技巧的，由于小班幼兒年齡較小，對(duì)于經(jīng)常聽不進(jìn)去的幼兒，訓(xùn)斥的方法是不可取的，而是要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。在班上有的幼兒聽到教師的指令，便能很快地做出相應(yīng)的動(dòng)作。例如每天的排隊(duì)散步，動(dòng)作較快的寶寶，我就會(huì)讓他當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)。

第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。幼兒喜歡模仿老師的各種動(dòng)作形態(tài)，如說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，可見教師的榜樣作用十分重要。作為教師，我們一直要求幼兒們?cè)诮淌依锬軌虬察o地上課、安靜游戲、安靜閱讀等，可是捫心自問(wèn)，我們自己能做到“輕聲細(xì)語(yǔ)”嗎？我們要時(shí)刻反思自己的行為。幼兒在一個(gè)新的集體里，本身就缺乏安全感，所以教師要時(shí)刻提醒自己，不要將個(gè)人的情緒帶進(jìn)課堂，帶給幼兒，而是要像“媽媽”一樣，用溫暖、優(yōu)美的聲音與幼兒對(duì)話，因?yàn)榧o(jì)律不是“喊”出來(lái)的，而是出自教師的行為對(duì)幼兒的影響。我一直堅(jiān)信，“你愛(ài)幼兒，幼兒就會(huì)愛(ài)你”。

第四，游戲也是幼兒規(guī)則意識(shí)建立的重要途徑。那么，幼兒教師如何在游戲中培養(yǎng)幼兒常規(guī)呢？

①制定符合幼兒實(shí)際的要求和規(guī)則。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的集體生活，小班的幼兒雖然已掌握了一些生活常規(guī)，但還不能持之以恒地堅(jiān)持。所以，我們教師要積極動(dòng)腦，讓幼兒更好地掌握常規(guī)。對(duì)于不同水平的幼兒，我們可以針對(duì)性地制定不同的要求；對(duì)于常規(guī)較差的幼兒，可以由易到難，逐步提出要求，幫助幼兒形成較好的常規(guī)。如午餐時(shí)，有些幼兒的動(dòng)作比較快，吃完后不知道該干什么，就開始到處走，和其他小朋友講話、玩耍，或是玩玩具，十分吵鬧，教師這時(shí)就可以幫助幼兒來(lái)分配餐后游戲，培養(yǎng)幼兒良好的餐后習(xí)慣。

首先，在健康方面進(jìn)行教育。教師要告訴幼兒吃完飯后不能追逐打鬧，讓他們了解到飯后追逐的危害。飯后可以讓幼兒坐在小椅子上進(jìn)行一些折紙、搭積木等的安靜游戲。同時(shí)教師和保育員要分工合作，一個(gè)看管幼兒游戲，一個(gè)負(fù)責(zé)幼兒吃飯，發(fā)現(xiàn)飯后有幼兒在追逐打鬧，立刻終止他們的游戲。連續(xù)幾次后，幼兒的飯后追逐現(xiàn)象就會(huì)減少。

其次，訓(xùn)練幼兒收拾玩具的速度。由于剛開學(xué)，幼兒們對(duì)于一些常規(guī)還不是很了解，往往玩后把玩具扔得到處都是，或者搭出什么樣的造型就直接放回玩具盒里了。此時(shí)，教師就要培養(yǎng)幼兒玩后收玩具的習(xí)慣，特別是收的快的幼兒要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們幫助慢的幼兒，這樣一來(lái)，幼兒們都能夠快速、整齊地收放好玩具。

②讓幼兒反復(fù)實(shí)踐。反復(fù)地實(shí)踐是建立良好規(guī)則的關(guān)鍵。如剛開學(xué)時(shí)，幼兒的年齡小，手部發(fā)展還不協(xié)調(diào)，而且都是家里的寶，在家基本都是大人一手包辦的。所以，剛開始都是由教師和保育員一個(gè)一個(gè)地幫幼兒穿脫衣服，浪費(fèi)了很多活動(dòng)和游戲的時(shí)間。后來(lái)，我們利用下午幼兒們起床穿衣的時(shí)間，交給幼兒們穿衣、穿褲、穿鞋的方法，多次反復(fù)實(shí)踐。開始時(shí)，教師鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒自己嘗試穿脫衣服，對(duì)穿對(duì)的幼兒給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣其他的幼兒為了得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，也十分努力去學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一次次的鍛煉，很多幼兒都能夠自己穿脫一些簡(jiǎn)單的衣褲了。

③持之以恒的實(shí)施。良好的習(xí)慣的形成，需要持之以恒的實(shí)施。只要規(guī)則確立，就要天天堅(jiān)持，常抓不懈。在來(lái)園時(shí)，我們可以通過(guò)桌面游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力；在合作游戲時(shí)，可以培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力和合作分享的意識(shí)；在用餐時(shí)，可以培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣等。還可以利用一些朗朗上口的兒歌來(lái)培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)，如《穿衣歌》：“小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。”這樣既培養(yǎng)了幼兒對(duì)兒歌的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒良好的生活常規(guī)。

總之，良好的常規(guī)會(huì)讓幼兒受用終生。對(duì)于我們教師而言，沒(méi)有笨學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。所以，我們要正確利用資源，幫助幼兒形成良好的常規(guī)。

（江蘇省昆山市花橋中心幼兒園）