例談高中物理課堂有效教學(xué)的策劃與實(shí)施

翁中興

高中新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)使得課堂教學(xué)理念和授課方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教師充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論推導(dǎo)、仔細(xì)觀察、動(dòng)手實(shí)踐和合理延伸，以自主、合作、探究的方式，通過(guò)自主思考拓展思維能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為扎實(shí)的技能并運(yùn)用于生活實(shí)際，這些都依賴(lài)于課堂教學(xué)的有效實(shí)施。而提高課堂教學(xué)有效性的首要條件是教師須具備高超的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和課堂實(shí)施技巧。

一、優(yōu)化、細(xì)化課堂教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容往往只具備綱領(lǐng)性和概括性，若以此為全部的教學(xué)內(nèi)容，則稍顯空洞。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀、揣摩進(jìn)而領(lǐng)會(huì)教材，根據(jù)教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索統(tǒng)籌考慮學(xué)生的已有知識(shí)背景和教學(xué)需要，牢牢抓住所要講授的主干知識(shí)，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和靈感圍繞知識(shí)的發(fā)展過(guò)程來(lái)進(jìn)行合理的整合，設(shè)計(jì)出基于教材但又不拘泥于教材的教學(xué)內(nèi)容。例如“多普勒效應(yīng)”章節(jié)中，教材的描述偏向簡(jiǎn)單，我們可以展現(xiàn)生活中一些較為精彩的多普勒現(xiàn)象，充分貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，運(yùn)用巧妙的方法把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀植入具體的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，展現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀，使學(xué)生了解生活中存在的現(xiàn)象，掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，熟悉探究的方法，陶冶情操，提高基本能力。

二、巧設(shè)情境，引入課題

教師要借助“建構(gòu)式”教學(xué)模式，在學(xué)生已有的知識(shí)上，巧妙創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，引入課題，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，挖掘生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題”意識(shí)。同時(shí)，切合“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生有用的物理”的理念，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“以問(wèn)題為引導(dǎo)、體驗(yàn)為中心”的情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如在“多普勒效應(yīng)”章節(jié)中，首先可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)重溫“音調(diào)由頻率決定”的知識(shí)；接著可以通過(guò)揮舞綁有能發(fā)出單一聲調(diào)的音頻發(fā)生器的竿子，讓學(xué)生辨別“聲源運(yùn)動(dòng)時(shí)所聽(tīng)到的聲音音調(diào)的變化”情況來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；而后再通過(guò)展示事先錄制好的“汽車(chē)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的聲音變化情景”的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生感知生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以問(wèn)題情境引入教學(xué)過(guò)程，在充分保證知識(shí)內(nèi)在邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性前提下，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生感受學(xué)習(xí)在生活中的價(jià)值的情境，使他們沉浸在“用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”的成功和喜悅中，調(diào)動(dòng)了他們參與認(rèn)知的主動(dòng)性。

三、精心設(shè)置探究環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是貫徹新課程理念的重要抓手。教師要善于挖掘周遭生活中蘊(yùn)藏著的創(chuàng)造性因素，大力倡導(dǎo)以合作、探究為主要特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活性強(qiáng)、且能引發(fā)廣泛興趣的問(wèn)題，巧妙選擇探究時(shí)機(jī)和內(nèi)容，讓學(xué)生充分思考，發(fā)現(xiàn)、自主著手研究問(wèn)題，探索知識(shí)。例如在“多普勒效應(yīng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以輔以現(xiàn)代教育技術(shù)手段，借助數(shù)字傳感器，進(jìn)行“波源不動(dòng)，接收者相對(duì)于波源運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)探究。并在進(jìn)行另一環(huán)節(jié)，即“接收者不動(dòng)，波源相對(duì)于觀察者移動(dòng)”的過(guò)程中，利用如“發(fā)波水槽”等特色儀器，提供開(kāi)放式的小組探究平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生探究的主動(dòng)性，形成銳意創(chuàng)新、暢所欲言、各抒己見(jiàn)的局面，以保證課堂上學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果。

四、施展教學(xué)魅力，主動(dòng)融入學(xué)生的情感之中

教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)交流的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程。教師施展高超的教學(xué)藝術(shù)和魅力，激起并滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，讓他們以最佳的情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。例如在“多普勒效應(yīng)”中的規(guī)律環(huán)節(jié)，可分別設(shè)置“波源不動(dòng)，接收者朝著波源的方向運(yùn)動(dòng)”“波源不動(dòng)，接收者背離波源的方向運(yùn)動(dòng)”“ 接收者不動(dòng)，波源朝著接收者運(yùn)動(dòng)”“接收者不動(dòng)，波源背離接收者運(yùn)動(dòng)”的四個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體課件交互地展示“波源”和“接收者”在多種情況下運(yùn)動(dòng)而引起“接收者接收到的頻率”改變的過(guò)程，在觀察中進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生利用多種手段研究問(wèn)題的能力和技巧。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊想，以提問(wèn)代替灌輸，使學(xué)生活躍思維，在相互交融的氛圍中完成結(jié)論的總結(jié)任務(wù)。

五、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，客觀而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生

新課程增加了形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注個(gè)體差異，淡化甄別和選拔，重視發(fā)展。例如課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性、靈活性，留給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。同時(shí)，教師要對(duì)不同學(xué)生采用不同的激勵(lì)方式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、全面的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功，從而在點(diǎn)滴進(jìn)步中逐漸培養(yǎng)他們的信心與能力。

新課程背景下課堂有效教學(xué)是一門(mén)高超的教學(xué)藝術(shù)，若要把課堂的有效性提升到新的高度，教師就必須不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，把新課標(biāo)的理念融合于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中積極探索、不斷創(chuàng)新，才能促成提升課堂教學(xué)效果的目的。

（福建省莆田市第一中學(xué)）