掌握學科特點教好語文課

王建國

摘要：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部份”這一義務教育語文課程的基本性質決定其基本特點是工具性與人文性的統一。語文課程致力于學生語文素養的形成和發展，為學生學好其它課程，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，要想教好語文課，必須掌握語文學科特點，

摘要：小學語文;學科特點;部分工具性????實踐性???生成性

在教學中，各學科都有自身的學科特點?！读x務教育語文課程標準》中明確指出在語文教學中要培養學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。教學活動中學生是主體，教師是語文教學的組織者和引導者。教書育人是學校的根本任務，做為語文教師要利用語文學科工具性與實踐性的特點，認真做好教學中各項工作，達到教書育人之目的。

1、部分工具性

我們說語文只具有部分工具性，首先是因為語文學科的所有領域和所有語文產品確實并不都有工具性。

一般地說，如果不是在打比方，小說、詩歌等文學作品中所塑造的人物形象，那些催人淚下的情節和那些美好、獨到的意境不具有這種工具性，其所具有的主要是形象性和思想情感的感染性;在人民日報等媒體上發表的新聞、社論等所表現出來的政治態度和思想傾向也不具有這種工具性，有的只可能是輿論本身所具有的工具性，而不等于我們常說的那種語文工具性。從某種意義上講，似乎只有語文工具書才具有語文工具性，而實際上語文工具書和小學語文教材一樣，所應具有的只是典范性和可查找性。盡管上述這些離開了語言文字，一切就會化為烏有或根本什么都談不上，但是，這就如同任何一部自然科學著作或一部哲學著作離開語言文字這個載體，同樣也什么都談不上一樣，其中那些重要的研究成果和科學精神并不等于語言文字。我們這里所說的語文，主要是指人們通過學習才能獲得的、用來從事下一步學習、工作和交際的語言文字材料本身。換句話說，語文這個工具常常僅限于語文形式或語言文字材料這一半。

2、實踐性

從語文教學和語文學習的過程看，記住語文的實踐性特征更為重要。小學語文學科知識、技能和方法只有通過不斷實踐才能逐步掌握。學生離開了豐富多采的語文實踐活動，即便在語文課上能夠學到一些知識，也因不能運用而無法鞏固和轉化為語文能力。小學語文教學必須以語文實踐和語感培養為基礎，把默讀、朗讀、背誦、說話、書寫、作文六項主要語文技能作為學生練習和實踐的基本點。多少年來，人們一直像對待外語一樣，把語文技能分解成“聽”、“說”、“讀”、“寫”四大項，但是實踐證明，“聽”作為一種重要的學習途徑和通用能力，并不能像“讀、背、說、寫”那樣形成可靈活運用的語文技能技巧。對于正常兒童在學前階段就早已聽懂、聽熟的母語來講，“聽”的訓練基本上僅囿于“注意聽”的范疇。過去我們對于“聽”的所有切實可行的要求，幾乎都是通過“注意”來解決的。“聽”對于學習語文的要求是如此，對于學習其他任何知識，都概莫能外。反過來，“聽”也不是最重要的學習方式。正如語文老師常對學生說的：“你只是聽，所以你忘了;而你讀過了，所以你記住了;你運用了，所以你理解了?！币虼耍瑧獜娀首x、背誦、說話、書寫和作文在語文實踐中的地位，借以促進傾聽、觀察、歸納、聯想和想象等一般學習能力的提高。小學語文實踐只有技能還遠遠不夠，還必須注意用于實踐的一般能力的培養。簡述如下：

1.聽話能力：作為一種注意的能力，應能做到專心傾聽他人講話，聽清音節、聽準音調、聽懂意思;聽記一段話時，不遺漏主要內容。

2.觀察能力：觀察細致，能按照合理的觀察順序觀察;善于發現事物的特點和事物之間的聯系。

3.讀解能力：知道閱讀、感知和歸納一段話或一篇文章主要內容的基本步驟。

4.聯想和想象能力：善于即時聯想，想象比較豐富，能把分散而有一定聯系的知識條理化和結構化。

5.?創新能力：初步具有創新意識，凡事都有好奇心，善于自主學習和獨立思考，善于提出問題、歸納問題和選擇計劃，形成可行的實踐思路?？磫栴}不墨守陳規，敢想并敢于動手操作。

語文課程和教材要使學生達成上述能力目標，就必須創設讓學生能主動探索、自學自練和自主評價的問題情境，必須以培養語文表達、傳承和交際能力為重點。事實上，兒童的聰明才智大多是在他自主的語文實踐活動中發展起來的。

3、生成性

要讓語文課堂具有生成性，教師民主平等的作風是必不可少的。在課堂上教師要有一顆容忍之心，寬容之心。只有包容，才能接納他人，才會允許有不同的聲音、不同的意見，也才能豐富我們。在語文課堂上，老師會設計一些比較靈活的，而又具有很大爭議的問題，學生回答時會見仁見智，但也有學生故意出丑，也有借題發揮說一些奇談怪論，面對這樣一種情況，教師應如何來做呢？如果我們一棒子打死，很可能會挫傷學生的積極性，今后他們不在愿意發言。很多時候他們是被課堂活躍的氣氛所感染，口無遮攔;有時也是他們的思維跳躍性太大，又課文引發了這樣的聯想。教師有時也不妨把它看成是一種獨特的視角，教師也可以借題發揮，甚至設置成相反的觀點讓學生爭論，會有意想不到的效果，不但解決了問題，也調動了學生的積極性。教師一定要利用好這一生成資源。

總之，知識與能力，恰如車之兩輪、鳥之雙翼，合則齊美，分則兩傷。著名語文教育專家聞捷先生的一句話讓我受益匪淺：高科技的發展，尤其是電子計算機的廣泛使用，使得我們對工具特別是電腦的依賴性增強了，造成了人腦的退化，所以語文教學中應有大量的識記的內容，教師要引導學生對基礎知識的積累。因此，我們要正確理解課程標準中“語文素養”的含義，一方面要把學生的能力的培養作為教學的出發點和著重點;另一方面也要克服追風逐潮的浮躁心態，引導老老實實的積累知識，從而為語文素養的全面提高打下堅實的基礎，把課程目標落在實處。正所謂：練武不練功，到頭一場空。