跟寶寶講話，你有動用修辭學嗎

很多中小學家長擔心孩子的作文寫不好怎么辦，孩子不擅長說話怎么辦？

其實，寫作和說話的本質就是表達。表達的藝術這項引導，爸爸媽媽可以從孩子的胚胎期做起—有家長問我，咪蒙，你是中文系碩士，又是專欄作家，你會怎么教寶寶中國文學？

唯唐4歲時是個徹底的文盲，一句唐詩都不會，一個漢字也不認識，我對他的文學教育，就是鼓勵他“胡說八道”。

從我懷孕3個月開始，就對胚胎版唯唐展開了語言交流。我的胎教方式就是跟他講話，講每一天我在做什么，講爸爸媽媽有多愛他，講我所看到的世界的變化。說不定還沒到預產期羊水就破了，因為他忍夠了我的碎碎念，還好，他會說的第一句話并不是，閉嘴！少廢話！

傳遞情感，就是語言教育的第一要義吧。

寶寶1歲多之前，他需要明白基礎的概念，如果家長的語言太復雜，他會抓不到重點，所以我使用的句式盡量簡潔，直接告訴他每樣事物、感覺、動作的名稱，比如，拿著勺子對寶寶慢慢地說“勺子”，而不是說一個長句：“寶寶你看這是勺子那是叉子。”

等他腦子里的常用詞匯庫基本建立，我跟他說話時會有意識地加大詞匯量，同時慢慢融入文學性的表達，比喻、聯想、擬人、排比這些修辭法都可以隨意調遣啦。比如我們看到一棵大腦袋的樹，就會展開二逼討論，它像什么呢，像蘑菇，像一把傘，像長大的花菜，像超級大的棒棒糖，像魯豫梳了迪克牛仔的爆炸頭（這么無聊的比喻絕對不是我說的絕對不是我說的）……樹喜歡什么呢？也許，樹愛喝水，愛嘗嘗空氣的味道，愛日光浴，愛看人類在眼前亂晃（話說樹喜歡胖子還瘦子呢，高個還是矮冬瓜呢？對此我們意見不一）；也許，它討厭灰塵，討厭汽車尾氣，討厭有人抽煙，討厭旁邊有建筑工地……每棵樹的喜好肯定不一樣，要怎么看出他們的個性呢？

寶寶突然考我，媽媽，棕櫚樹和椰子樹有什么不同？我趕緊上網查，棕櫚樹身上長了毛，椰子樹沒毛，于是我們兩個就到處去找棕櫚樹和椰子樹進行詳細觀摩，然后圍著一棵棕櫚樹大驚小怪。“哇，這就是傳說中的長毛的樹啊。”我們總是把人生揮霍在這種莫名其妙的觀察和揣測上。

寶寶問，樹怎么睡覺呢，他們是站著睡覺嗎？我說，對的，跟馬一樣，不過，誰知道他們會不會趁著天黑就跑出去玩呢？搞不好等我們睡著了，所有的樹就偷偷開派對，跳舞、做游戲呢。植物學家看到這里會不會很想打我？

寶寶聽說蟑螂是害蟲，很困惑，來問我，為什么蟑螂是害蟲，我說，那是因為我們人類按照自己的喜好去稱呼動物，說不定蟑螂還認為人類是大怪獸、是哥斯拉呢。確實，如果蟑螂們拍電影，電影中永恒的大反派，或許就是萬惡的人類吧。

家長跟寶寶相處的每一秒，都可以是有趣的語文課。在這個過程中，寶寶和父母互為老師。羅唯唐經常豐富我的修辭法。他總是很詩人地思考一些問題，他聽新聞里說全球變暖，在家里踱著步子，環境專家似的，憂心忡忡：“媽媽，地球發燒了，怎么辦，要不要給它來個退熱貼？”他設計了各種應對方案。“哦，我知道了，干脆把地球放進冰箱吧！像冰凍西瓜一樣。地球一定覺得很涼爽。”地球老人家頭上正冒出三條斜線了，好嗎。

我帶唯唐去深圳瑞吉酒店95層上，做俯瞰深圳狀，羅唯唐這個高樓控發出劉姥姥式的窮人感嘆：天啊，這樓太高了！接著他的獨家比喻就冒出來了：“有了這么高的京基100，地王大廈都變成小朋友了！”（可憐的只有七八十層的地王大廈，聽了這話千萬別哭啊）

很多時候，我們以為一個人會說話，單單是懂得語言的技巧，其實，有觀點、有創意、有想象力的人，他的語言才更有力量。同時，語言會限制也會拓寬你的思維，就像《1984》里，限制國民的思想，首先就是限制他們的語言，不然你以為語義政治學是吃素的呀。劉瑜寫了一篇文章《語言的貧困》，闡釋語言和思想的互相制約和互相影響，我虔誠地讀完了，得出的結論是，嗯，必須思想和語言雙重猥瑣才行啊！

其實很多家長跟寶寶說話時，提前進行了自我閹割，用極少的詞匯量、干癟的句式、貧瘠的修辭，來跟寶寶交流，這樣的后果，就像陳丹青說的，中國人的表述特別格式化，你去聽聽一個幼兒園孩子說的話，說到自己的爸爸媽媽，就已經做作不堪。

也許因為我當了多年編輯的緣故，有點文字癖，很多85后的同學寫文章都愛用俗語。俗話說，一個巴掌拍不響。俗話說，男怕入錯

行女怕嫁錯郎……俗話用了幾百年，沾滿了口水，不嫌舊么。能不能讓俗話有點時代感？俗話說，不想當上將軍的士兵不是好士兵。

有一次，羅唯唐上創意課，老師請小朋友們亂涂亂畫后給自己的畫取個名字。因為是親子班，家長在一旁指點，叫“我的蘋果”，叫“一道彩虹”……你看，成人還活著，他們的想象力早就死掉了。我和寶寶討論半天，決定，他的畫叫“火在打噴嚏，變成了煙花”。

希臘電影《狗牙》講的就是家長通過扭曲的語言教育對小孩進行集權統治，這完全是一個沉痛的反面教材，而我們作為家長，有沒有給孩子營造一個富饒的語言國度、自由的修辭空間呢？