培養自主學習能力提高歷史教學有效性

姚衛蓮

《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》中特別提出要“促進學生學習方式的轉變”，并在“教學建議”中提出“以轉變學生的學習方式為核心，注重學生歷史知識的過程和方法，使學生學會學習”。歷史學科包羅萬象、內容龐雜，教師要打破常規，敢于創新，勇于改革，在課堂上指導學生自主學習，培養學生的學習興趣，以提高課堂教學的有效性。

一、轉變教學理念，是培養學生自主學習能力的前提

要轉變學生的學習方式，關鍵是教師要轉變教學理念，在備課和執教過程中要始終把學生放在主體地位，培養學生的獨立性和自主性，創造性地探索教學新途徑。

如在上人教版中國歷史七年級下冊第11課“萬千氣象的社會風貌”時，根據課文內容，將學生分為三個大組：即第一組是宋代衣食組，第二組是宋代住行組，第三組是宋代娛樂節日組。然后讓學生閱讀相關內容，收集本組所需要的信息。各組將收集的信息張貼在黑板上互相交流，每組選派一位代表對收集的信息進行講解。在課程上，教師不再是“一言堂”，而是把發言權交給學生。當然，在上課的過程中，教師始終要發揮“首席”的引導和促進作用

二、激發學習興趣是培養學生自主學習能力的手段

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，興趣也是學習動力的源泉。學生一旦對這門學科產生了興趣，他就會主動探究，形成個人自主學習的行為。

如在上活動課“歷史短劇——文成公主入藏”時，筆者提前一周下發活動預案，根據情況將全班同學分成三組，分別飾演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等歷史場景。各小組選出一名組長，其余同學根據自己的興趣愛好分別擔任編劇、導演、演員、旁白、服裝美工設計等。教師鼓勵學生充分利用課外知識和豐富、合理的想象來完成劇本，組長組織全組同學進行討論、修改，排練劇本。學生的積極性空前高漲，都對本課內容充滿了興趣，爭著演唐太宗、文成公主、松贊干布等主角。在匯報演出課上，讓人意想不到的是他們還制作了唐太宗的皇冠、文成公主的發飾等，讓歷史劇更加的真實。通過本次活動，學生對歷史學習充滿了興趣，鍛煉了與同學交流合作的能力，培養了通過各種途徑學習歷史的能力。

三、營建自主學習課堂教學模式是培養學生自主學習能力

的關鍵

課堂是教學的主陣地，傳統歷史課堂教學是講述、板書、念課文、帶著學生畫重點，教師充當了灌輸者，而學生則充當了某種容器。學生對此反感而無奈。新課程要求：學生是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角。因此，教師必須改變單一的課堂教學模式，大膽實踐，敢于創新，讓學生真正成為課堂的主人。

在上人教版九年級歷史下冊第7課“世界反法西斯戰爭的勝利”時，課前筆者要求學生小組分工，收集、整理資料，合作探究“世界反法西斯戰爭取得勝利的原因”。學生有了一定的知識儲備，帶著問題上課，學習效率就會大大提高。接著，在課堂上讓學生進一步帶著問題閱讀與思考：世界反法西斯聯盟為什么在1942年才成立？它的成立對整個戰爭的性質和進程產生了什么影響？為什么說斯大林格勒戰役是二戰的重大轉折點？二戰的轉折性戰役還有哪些？加速德國和日本滅亡的事件各有哪些？我們從二戰中能得到哪些啟示？教師指導學生在書上圈點批畫，前后聯系，歸納總結。在閱讀的基礎上，鼓勵學生同伴合作、討論，構建自主學習課堂模式。當然在這一過程中也不能忽視教師的主導作用，可以利用課前制作好的多媒體課件，在適當的時機出示相關漫畫圖片：“United，we will win.”“絞死希特勒”等，讓學生更好地理解世界反法西斯聯盟成立的意義；播放《斯大林格勒保衛戰》的電影片段，渲染戰爭的殘酷性，增加直觀教學效果，教師再用生動的語言講述這一事件；根據教學內容，教師不失時機地總結歸納本課完整的知識結構，并巧妙地轉化為板書提綱，使學生對本課內容形成完整的知識結構。

在自主學習的課堂活動中，教師還應及時了解學生的學習情況，以便及時調整學習目標，給予必要的幫助指導，因材施教。

四、培養自學能力、指導學法是培養自主學習能力的有效

途徑

陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”得當的學習方法是學生取得優異成績的一條捷徑。

在初中歷史教學中，提升閱讀能力是培養學生自主學習非常關鍵的一環，教材是中學生的主要閱讀材料，歷史教師要特別注意學生閱讀能力的培養，每節課都要留3分鐘～5分鐘給學生自主閱讀，課前預習、課后復習也要反復閱讀書本，而不是搞題海戰術。閱讀本身就是一個思考和探索的過程，在學完一課特別是一個單元的內容后，應指導學生閱讀書本，把所學知識進行歸納整理，列出知識網絡，形成知識體系，從整體上把握知識。另外歷史知識浩瀚無比，課堂及書本上的知識是有限的，學生要根據教師在課堂上的指導，選好閱讀內容，做好閱讀筆記。

在歷史課中，識記大量的歷史史實尤其是重大歷史事件的時間，無疑是學生在學習過程中遇到的最大的難題。因此，在教學的過程中，教會學生如何記憶是完全必要的。比如在人教版八年級上冊的教材中，《南京條約》和《馬關條約》是識記的重點，可以引導學生歸納兩個條約的共同點：都有割地、賠款、開口的內容。再如清朝皇帝年號可以用蘇州家鄉話諧音記憶：順康雍，乾嘉大咸同（掮根大煙筒），光宣統。當學生發現這種方法可以減輕他們學習的負擔并且讓記憶知識變得有趣時，他們會主動模仿從而成為自己的方法。

綜上所述，初中歷史課堂學生自主學習能力的培養，需要教師付出辛勤的勞動，具備較全面系統的學習和研究能力，以實現“教”是為了“不教”的目的，提高歷史教學的有效性。

（江蘇蘇州工業園區斜塘學校）