怎樣進行有效閱讀

佟艷品

閱讀教學在發展語言的同時應發展思維，因此我們要引導學生學會一邊讀一邊想，讀文章想畫面，培養再造想象能力;要學會憑借文本，進行分析、綜合、抽象、概括，提高邏輯思維能力;學會個性化、有創意的閱讀，發展創造思維能力。做到了這樣的閱讀，我們的閱讀行為就是真正意義上的有效閱讀。而實際上，在語文學習中做起來最難也最易丟分的是閱讀。在做題的時候，?往往把文章讀了兩三遍不得要領，只能理解其大意，甚至連大意都理解不了，更不要談提出自己的看法疑問和深層次的理解、欣賞了。怎樣有效地進行閱讀呢？

一、做到“三想”。閱讀文章應該“三想”：首先，讀前努力推想。讀前先看標題，標題往往是一篇文章的“眼睛”，是文章的“靈魂”，讀它可以了解一些與文章內容有關的知識情況，看完后思考一會兒，本文的文體是什么，文章大概會寫些什么內容。如果是記敘文，我們可以推想一下，文章的人物有什么性格特點和生活遭遇，文章情節是怎樣發展的等等;如果是說明文，那么文章的說明對象是什么事物和事理的主要特征是什么，文章將采取什么什么說明順序和什么說明方法等。這樣的推理，不僅是為自己的閱讀創造了思維推斷的氣氛，還能把文章安排與自己的推測預料對比，從而加深對課文的理解分析。

其次，邊讀邊聯想。任何一篇文章，其中總有關鍵詞句和精彩的描寫，讀到這些語句時，稍停一下，將其與自己的生活經驗聯系，練習應由淺入深，一步步訓練，在評講訂正中充分肯定學生的正確思維，培養他們多角度聯系的思維能力，把文章的文字轉化為自己想象的畫面，即我們常說的換位思考，這對我們理解課文、體會中心、分析人物性格起了很大的作用。

此外，讀后續想。讀完后還應該根據文章的故事情節、寫作思路繼續展開聯想，這就是續想?？梢越o文章的故事安排一個新的結局，也可以順著文章的思路繼續想下去，還可以模仿故事的情節另編一個新故事。這樣的續想，可以拓寬思維，培養創新能力。繼續想下去，訓練聯想能力。

二、閱讀重“讀”。閱讀指的是既要看又要讀，看是默看，讀包括默讀和朗讀。其中，默讀和朗讀是訓練閱讀能力的兩種重要方法。

首先，正確運用默讀。默讀就是不出聲地讀。“養成默讀的習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字?！鳖A習課文時，先多默讀幾遍課文，第一遍慢讀，把不認識的生字詞勾下來，將大意讀懂，可以做預習練習，第二遍稍快，把文字在一定的時間內攝入大腦，理清文章的脈絡，第三遍稍快一點，讀后想一想文章寫得好，好在哪里。在這一過程中，不管是初讀、精讀，還是研讀、細品，都可以用默讀的方法，把文中的形象或意思反應在頭腦中，經過大腦過濾后，再用自己的書面語言、有聲語言傳達出來，這樣反復訓練，閱讀能力就會慢慢提高。

其次，必要時朗讀。朗讀就是把文章清晰響亮地讀出來。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。讀就要根據課文的感情讀出語言的節奏、輕重、語調、快慢。語氣，體會出雅俗、文野、莊諧、工拙等韻味，從而正確地理解感受出文章的思想感情，通過文字這道橋梁與作者的思想感情達到了共鳴。古人說：“書讀百遍，其義自見”也正是這個道理，一篇文章，只有經過反復朗讀，才能領會作者所傳達出的美感。

此外，閱讀練習不可少。閱讀練習能訓練自己的具體操作能力。利用練習冊的閱讀題、輔導書的閱讀題或網上下載的文章閱讀訓練，學會從哪個角度思考，而且這也是積累知識的有效方法。如果能堅持不斷、循序漸進地練習，自身的遷移能力、思維能力、歸納概括能力就會慢慢提高，就能感受到閱讀不難可以戰勝它，有了成功的體驗后，才能對閱讀產生興趣，有了興趣才會自主閱讀大量書籍，語感能力就會逐漸增強，閱讀能力水到渠成地提高，這樣就形成了一個良性循環，為自己將來的閱讀打下堅實的基礎。

三、教給學生科學的閱讀方法。?在閱讀教學過程中，教師通常運用朗讀、默讀、速讀、口頭復述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練，不斷提高學生的閱讀能力。具體來說，包括下面這些閱讀指導：

1.朗讀。它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創造性閱讀活動。它要求學生在掌握語音、詞匯、語法規則的基礎上更豐富、更完美地表情達意。掌握朗讀的方法，一般要經歷正確清楚的朗讀、準確流暢的朗讀和傳情達意的朗讀三個依次遞進的階段。通過有感情地朗讀來提高學生的理解能力。

2.默讀和速讀。默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉化為內部的思維活動和言語活動，這既有利于提高理解水平。速讀也叫快讀，是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。速讀可以節省時間，加快理解，增強記憶，豐富知識，提高閱讀能力。默讀與速讀都要有專題訓練，分階段進行，從而使學生不斷提高有效的閱讀速度。

3.復述和背誦。復述是學生對課文內容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。它有利于對課文內容加強理解和記憶，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力和口語表達能力。背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文課發展學生的記憶力，主要是通過復述和背誦訓練而實現的。

4.精讀和評析。精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。評析是閱讀中的鑒賞活動，要求對文章的突出特點做出恰當的評價。精讀與評析往往是同時進行的。教師要發揮主導作用，通過示范講解使學生獲得系統、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領。通過精讀和評析來提高學生的理解能力、想象能力和鑒賞能力。

四、培養學生良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是實現真正有效閱讀的保證，所以我們教師一定要注重對學生良好閱讀習慣的培養。

1.多思考、勤動筆的習慣。在閱讀過程中，要教會學生如何發現問題，養成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣。要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、會做筆記等。

2.使用工具書的習慣。善讀者善用工具書。要教會學生在預習、自讀、自學過程中，運用工具書，解決遇到的疑難問題。

3.閱讀衛生的習慣。要教育學生正確處理好閱讀與環境、閱讀與自身健康的關系，講究閱讀衛生。