科研聯盟巧搭臺 初中名校共發展

江蘇省初中科研協作聯盟（以下稱初中科研聯盟）是江蘇省教科院組織實施的公益性聯盟活動。在2010年由江蘇省內16所優秀初中學校自愿組成，分別是常州北郊初級中學、常州北環中學、淮安市開明中學、海門市東洲中學、溧陽市后六初中、溧水縣東廬中學、南通市第一初中、蘇州景范中學、宿遷鐘吾初中、銅山縣新區清華中學、吳江盛澤二中、無錫鳳翔實驗中學、無錫雪浪中學、宜興實驗中學、鹽城市亭湖新區實驗學校、鹽城市毓龍路實驗學校（以上各校排名不分先后）。2014年又有灌南縣初級中學等學校加盟。

初中科研聯盟成立五年多來，以豐富的形式，搭建起了學校之間、校長之間、教師之間的交流平臺，增進了了解與互信，既合作又競爭，取得了豐碩的教科研成果。為進一步探索初中教育科研協作聯盟與初中校整體發展的途徑和有效策略，2014年初由江蘇省教科院基教所發起了本次調查研究活動。

一、調查綜述

“初中教育科研協作聯盟與初中校整體發展研究”是江蘇省教育科學“十二五”規劃重大課題“初中教育內涵發展與全面提升的整體推進研究”的重點子課題，由蘇州吳江區盛澤第二中學承擔研究任務。為做好這項研究工作，盛澤二中在省教科院支持下，在3月間向所有聯盟學校發出“征集初中教育科研協作聯盟與初中校整體發展相關實例”的通知，要求從聯盟活動對學校教科研工作的影響，對教師專業成長的影響和學校對科研聯盟今后工作的期待等多個方面，收集各校具體鮮活真實的案例。

案例征集活動得到了絕大多數聯盟學校的支持，截止6月中旬，共收到14所學校近70篇論文和案例。通過對以上材料反復認真地閱讀后，篩除了5篇教研組的工作計劃，共計有13篇論文、44個教師案例和7篇對科研聯盟活動的心得作為本次調查研究的素材。

二、調查的結論

1.初中科研聯盟探索了理論與實踐聯系的新途徑

學校的整體發展是每一所學校最為關注的話題。本次調查中所有聯盟學校都對這種在教育理論部門指導下共同發展的方式非常支持。大家都認為聯盟活動不影響學校正常教學，卻能在理論上給予有力的支持、引領和促進，在教學中提供大量的實踐和鍛煉的機會，因此都以極大的熱情參加聯盟活動。

（1）聯盟性質保障自由發展

初中科研協作聯盟一開始就在章程中確定了自愿性、平等性、獨立性、開放性四大原則，所有學校自愿加入，自覺遵守章程，主動履行義務，進退自由。聯盟學校權益平等，資源、成果共享，平等交流，共同進步。聯盟活動在各學校輪流舉辦。每次活動根據學校教學實際自愿參加，但如果不參加，提前通知活動承辦學校。聯盟學校各自制定發展目標，自主發展，即學校和教師的自主發展不受聯盟學校的限制。加強與非聯盟學校、省內外教育科研院所、省內外優質教育資源之間的交流、協作、學習、借鑒。因此，初中科研聯盟最初由13所省內優秀初中發起，第二年就增加到了16所，加盟的學校中不乏蘇南、蘇中和蘇北各地的初中名校。隨著初中科研聯盟影響力的不斷擴大，不但每年都有新的優秀初中申請加入，而且聯盟活動舉辦時，承辦學校所在縣區的學校都組織骨干教師進行觀摩活動，極大地提升了初中科研聯盟的品牌知名度和承辦學校的影響力。

（2）團隊力量助推整體發展

“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園”。初中科研聯盟把省內13所知名初中校聯系在一起，形成省教科院理論指導與各學校教育實踐相聯系的教科研態勢，又形成各聯盟學校既競爭又合作的局面。聯盟活動在理論與實踐兩個層面，通過專家指導、專業培訓、科研實踐，引導和支持聯盟學校校長和教師大膽探索，嘗試個性化的研究，尤其在探索適應普通中小學教育的學校管理體制與辦學模式，創新教育思想、教育模式和教育方法等方面都起到不可估量的作用，著力打造走在新課改前列、辦學風格明顯、有一定影響力的優質學校，成長一批省內知名的青年骨干教師，并以此為核心，發揮聯盟學校的輻射作用，培育、拓展優質資源，力爭成為實施“蘇派教育”的重要人才基地。

2.初中科研聯盟成為了優秀初中發展的助推器

參與本次調查的所有學校都充分肯定了初中科研聯盟對學校整體發展、教科研能力的提升和骨干教師專業成長等方面的巨大作用，主要表現在以下二個方面：

（1）全面整合拓寬活動平臺

初中科研聯盟活動包括課堂教學、專家講座（課）、校長論壇、教師論壇、與名師（名校長）對話等豐富多彩的活動，不僅要求校長、教師都要進課堂上課，還要利用論壇和對話開展面對面的交流。各聯盟學校都認識到這些活動可以突出校長在現代學校發展中的引領、組織和領導作用，通過對校長培訓、指導、提升，培養和成就一批具有教育家特質、有一定影響力的初中校長。同時通過專家指導，引導和支持聯盟學校廣大教師通過課堂教學評比、示范、展示的方式，加強交流，百家爭鳴，共同發展。另外，努力培育優秀科研人才，尤其對教科主任的發展提出明確的要求，促使他們快速地成長。

為了更好的發揮初中科研聯盟的效能，省教科院多方努力，把聯盟學校的上半年進行的論文評比與省“師陶杯”論文評比活動整合起來，增加聯盟學校參評論文的數量，大大激發了各聯盟學校參與活動的興趣，也提高了獲獎的概率。下半年又與省“初中校長論壇”活動（2014年稱初中學校經驗交流活動）整合起來，讓各聯盟學校的普通教師也能有機會聆聽名家的講座，觀摩各地名校長深入研討的風采，在思維碰撞中開闊眼界，提升認識。整合多個平臺，不僅可以豐富聯盟活動的內涵，也大大提升了初中科研聯盟的品牌知名度。

（2）主題明確凸顯活動實效

初中科研聯盟在活動章程中預設了2012-2016年活動主題：服務學生自主需要的課程開發（2012年）；促進教師課程能力自覺（2013年）；課程變革成就每一個學生（2014年）；多樣課程改善校園生活（2015年）；課程文化提升學校品質（2016年）……這些預設的主題，在每年初的籌備會上可以進一步確認或微調，一旦確定，就要求無論上半年開展學科教學展示活動，還是下半年進行綜合展示活動，承辦學校都必須圍繞這一主題進行具體活動的設計。

縱觀以上五年的預設主題，最大的特點是以人本、生本為基礎，讓每一位校長、教師都能立足課堂，研究學生的需要，將教與研相結合去思考問題，并在教學實踐中檢驗理論的認知，逐步提高自己的業務水平，讓每一位參與者有機會向學習型、研究型甚至專家型教師發展。尤其聯盟學校均是省內知名的初中校，有著豐富的教科研積淀，雖然也存在諸多差異，這種差異體現在學科、教研、學校文化等諸多方面，但是當他們坐在一起交流時，這些都成了互相學習與借鑒的重要資源和共同關注的話題。歷次活動中，來自不同地域的領導共同探討、相互學習的場面讓人記憶猶新。有的兩三所學校之間因共同的話題結緣，衍生出新的研討活動和互動交流，一時傳為美談。

3.初中科研聯盟為骨干教師插上騰飛的翅膀

在參加科研聯盟活動的各校教師提供的44篇心得體會中，有25篇記錄了骨干教師親身經歷的真實案例，展現了他們在賽課、參加論壇活動過程中的心路歷程，既有精心備課、痛苦磨課的糾結，又有課后研討的收獲與爭論，另外，還有19篇反映了參加聯盟活動的教師在觀摩青年教師賽課、特級教師示范課和教師論壇后的真切感受。這一組文章給我們展現了一位位青年才俊在活動中經受考驗、經歷頭腦風暴、不斷成長成熟的過程。

（1）名師示范作引領

參加聯盟活動的教師印象最深刻的是每次活動中的特級教師示范課和課后的專題講座、對話。近距離聆聽不同教學風格的特級教師的課，雖然他們的學科背景不一樣，有語文、數學、英語，也有歷史、生物，但是他們對教育事業的執著追求、深厚的理論素養、豐富的課堂教學經驗和坦誠交流的態度，讓每一位參加聯盟活動的青年教師肅然起敬。何況精彩的課堂教學之后，還有精辟的專題解讀和對話，讓我們仿佛見到的不是一位諄諄教導的長者，而是一位處處撒播火種的老朋友。他們隨時關注學生的發展，以獨具匠心的設計，細膩靈活的誘導，將學生推上自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。

“桃李不言，下自成蹊。”雖然教育上人們常說“教無定法”，但是每一位名師對教材巧妙的處理，對生成靈活的應對，對學生合理的引導……都以鮮活的實例擺到大家眼前，怎能不引發青年教師深入地反思呢？

（2）課堂磨礪煉才俊

走上科研聯盟講臺的大多數都是有一定教學經驗的各校青年骨干教師，面對科研聯盟活動的舞臺，面對未知的賽課對手，必將面臨很多未知的困難和壓力，還有很可能要面對失敗的結果……迎接挑戰首先需要放下以前的成績，克服心理的糾結，這些正是他們和新上崗教師不一樣的真實的心理感受，而這些恰恰是他們成長的第一步，任何一位骨干教師如果一直躺在以前的成績上，必將止步不前。只有不斷“歸零”，才能在一次次的機會中用汗水澆灌出幸福之花。

放下思想包袱僅僅是賽課教師忙碌準備工作的開始，接著就要開始精心備課，然后進入最累折騰人的磨課階段，在其他教師甚至專家的幫助指導下，試上、修改、再上、再改……很多教師在反饋中都提到了這段痛苦的經歷，然而“不經歷風雨怎么能見彩虹”。當賽課后評審專家肯定的表態、鮮紅的證書到來時，陰霾也就一掃而空。或許用不了多少年，他們回顧這些經歷，就會發現這只是成長的“陣痛”、“鳳凰重生的涅槃”。

（3）論壇交流促反思

青年教師旺盛的工作熱情下最缺的是理論的提升，初中科研聯盟活動安排了多個環節為青年教師輸送先進的教育理念：首先邀請南師大等著名教授、專家進行講座，接著特級教師圍繞課堂教學進行點評，還有教師論壇和名師（名校長）對話的深入研討、交流……雖然自上而下的講座和點評非常精彩，也讓人受益匪淺，但骨干教師對教師論壇和對話的感受談得更多。

教師論壇因為參會人員眾多，往往需要分多個分論壇，這樣使更多的教師有機會發表自己的看法，說出自己的困惑，更多地激發對自己教育教學行為的反思。另外，在與名師（名校長）對話環節，不僅加深教師與校長之間的溝通和理解，更讓大家能夠換位思考教育教學中所遇到的各類問題，消除分歧，合力發展。

三、反思與展望

在本次調查活動中，我們看到了聯盟活動對初中校整體發展巨大的推動作用和對骨干教師專業成長的幫助，各聯盟學校的校長、參加活動的骨干教師也從各自的角度對今后聯盟活動的工作提出中肯的建議和由衷的期待。

1.穩定發展為長遠

初中科研聯盟組建不易，五年的發展中省教科院的領導專家和各聯盟校都付出了艱辛的努力，也許一年就靠這一兩次的集中對青年骨干教師教科研素質的提升是有限的，但是“經歷就是財富”，由這一次經歷對青年骨干教師產生的正能量卻可能影響他一輩子。因此，參加本次調查的反饋中，教師都認為作為一個科研協作平臺，初中科研聯盟應該長期保持正能量的輸送，期待一二十年后它還能成為青年骨干教師發展的重要平臺。

2.關注學生立根本

初中科研聯盟關注發展的不止是教師，更應該是學生。聯盟學校很多參加活動的教師關注到青年教師完成賽課后，有學生參與評課，但聽到大多數是學生的溢美之詞和一些套話，這雖然說明參加賽課的教師都進行了精心的準備，高質量地完成教學任務，但某種程度上來看，這樣的評價流于形式，有教師提議如果能給參加上課的學生設計一些具體的提問，可能更真實反映出學生的主體感受。也有教師提議每次活動應該從聯盟活動的主題出發，圍繞學生的主體作用修訂評課標準，能給上課的教師明確的課堂教學目標，真正讓課堂成為學生的課堂。

3.精益求精重細節

初中科研聯盟的所有活動經過五年的調整，現在已經基本成型，但是在活動的細節安排上還需要進一步明確。一是活動時間問題。有聯盟學校建議上年度綜合活動時，研究確定第二年的活動主題，到3月份通過網絡聯系進一步確認，這樣承辦學校可以有充足籌備時間，還免去每年初籌備會的舟車勞頓，更主要是上半年各校都面臨中考復習的壓力，學科活動的時間越是往后，學校承擔活動越力不從心。另外，下半年全校性綜合活動可以安排在11月，不要到12月，各聯盟學校所有的教學任務都完成了，賽課內容就沒有選擇的余地了。二是教師論壇的設置是為更多教師更深入地參與討論。有聯盟學校提議可以在活動開始前一周開設網絡論壇，比如QQ群之類，也希望省教科院專家也能直接參與討論。三是對參加活動的青年骨干教師的后續發展，應有適當的關注，有聯盟學校建議開設青年教師三年成長回顧，既是督促又是給其他青年教師起到榜樣的作用。

4.創新活動求突破

初中科研聯盟在逐步走向成熟的過程中，各學校在承辦聯盟活動時對“規定動作”組織得很到位，但似乎“自選動作”稍有不足。為此，很多教師都提出自己的期待，有教師提議聯盟活動能提供當下最暢銷的教育書籍，開辦一些讀書沙龍；有教師提議與特級教師“結對幫扶”，通過網絡等方式得到及時指引；也有教師提議鄰近名校可以在聯盟活動時間以外，以自愿原則交流教師活動……這些都表達了他們對聯盟活動形式的喜愛，表達了對自身發展的渴求。

歷時三個多月的調查研究，使我們更深刻體會到省教科院對初中校整體發展的深切關注，更深層次地理解初中科研聯盟對學校內涵發展的引領和推動，也感受了各聯盟學校承辦和參與活動中付出的心血，更多地是分享了青年骨干教師參加聯盟活動的磨礪、收獲與成長，相信初中科研聯盟在各聯盟學校的支持和廣大教師的期待中能走得更遠更好。

（朱偉，蘇州市吳江區盛澤第二中學，215200）

責任編輯：顏瑩