小議高中英語課堂有效教學的創設

摘要：本文針對高中學生在英語學習中存在付出與回報不成正比，從而失去信心的問題，提出了進行高中英語課堂教學的幾點建議，以便使學生能從心理層面去改變對英語的認識，從而提高英語高考成績，并且能夠對學生今后的英語學習有所啟發。

關鍵詞：高中英語課堂；英語學習特點；措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0041

在高中英語學習中，許多學生雖然花費了很多的時間和精力，卻始終提高不了自己的英語成績，尤其是在高三最后一學年，學生直接放棄了英語的學習和復習。針對這種現象，教師應如何做到吸引學生的學習興趣，從根本上提高學生的考試成績呢？

一、高中學生英語學習的特點

1. 守舊的學習思路

盡管現在進行了大幅度的教育改革，要求教師運用新課程標準綱領來指導教學，但是學生仍然需要面對高考這個獨木橋。所以，學生對于英語的學習依然是舊的思想，不注重語言的交際和口頭表達，而是側重于書面的練習、背誦單詞和語法、搞題海戰術。

2. 對學習英語存在恐懼感

由于在初中英語的學習中，學生的學習方法多是死記硬背、生搬硬套，考試成績普遍較高，差距不明顯，但是到了高中階段的英語學習中，學生的成績產生了巨大的差距，從而在心理上造成對英語學習的氣餒。尤其是一些從農村來的學生，對于全英語的教學課堂，他們不能很好地適應，于是，他們對英語產生了強烈的懼怕心理，從而逐漸放棄了英語學習。

3. 缺乏對英語學習的興趣

學生在英語科目上投入大量精力后，考試成績沒有明顯提高反而有所下降的現象時有發生。尤其是在高三時間比較寶貴的階段，學生會因此失去對英語學習的興趣。另外，教師忽略了學生的心理，沒有及時地加以糾正，而是一如既往地趕教學進度，這樣學生在沒有興趣的前提下，硬著頭皮去學習，久而久之必然會使學生產生叛逆與厭煩的心理，使英語學習呈現惡性循環狀態。

二、進行高中英語課堂有效教學的措施

1. 積極和真誠的課堂展示是高效課堂的核心

在教學中，教師應以飽滿的精神狀態把微笑帶進課堂，以良好的情緒促使學生形成一種良好的心理狀態來接受本節課的教學任務。

同時，教師用心去激活教學內容，營造充滿真情與關愛的課堂氛圍，使教學過程成為教師與學生相互作用、相互啟發的互動過程。教師在這個環節中，應努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生在歡樂、和諧、輕松的學習氛圍中，人人參與，積極討論，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。例如：在牛津英語Module 1 Unit3 Word Power 的教學中，筆者采取與學生討論的方式，學習types of sports的名詞，在交流展示中，學生的自信心增強了，找到了自身的價值，并逐漸改觀對英語課堂的認識。在牛津英語的教材中，每個模塊單元都是學生熟悉和感興趣的話題，例如Module 2 Unit 1 以aliens為話題，因此在課上教師可以在lead in環節中充分發揮學生的好奇心和愛表現的個性，體現學生“仁者見仁，智者見智”的過程。

2. 設計興趣情境，理解課文內容

在課后，很多學生對英語課堂提出了質疑。許多學生認為，教師沒有必要講解每個單元閱讀課文的大意。雖然考試主要是考查閱讀，但是在課堂上，學生似乎著重的還是語法與單詞，他們認為在一節課中，教師只有講解了語法與單詞詞組，這一節課才算是充實的。

然而，教師應該讓學生明白，設計必要的情境去理解文章，獲取閱讀的充實性，也是非常必要和關鍵的。在實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務，在教學之前，筆者都會嘗試著圍繞課文內容設計與之密切相關的、能引起學生學習興趣的練習題，運用問題的方式引導學生去嘗試閱讀技巧，如skimming & scanning，可以讓學生以這些練習題為引導，以輕松明快的節奏創設出快速通讀課文的教學情境，引發學生對英語閱讀的興趣，然后選擇重點內容讓學生進一步理解，以利于獲得更好的學習英語課文的信息，為下一步的英語閱讀教學任務做好鋪墊。另外，在教學中，教師可使用現代化的教學設備，如：投影儀、多媒體計算機等，這些教學設備不僅可以吸引學生的注意力，而且可以幫助學生簡化閱讀的難度，調節課堂上枯燥、乏味的氣氛，使學生學習英語的興趣更加濃厚，從而使他們的英語閱讀能力逐漸提高。

3. 培養學生學習的主動性

在課堂教學中，筆者發現很多教師急于要求課堂的活潑生動，一個問題提出，馬上希望有學生回答，如回答不出，教師或是不斷重復問題，或是忙著啟發。但是很多時候，閱讀是需要時間和安靜的心理的。而且，在短時間內，學生的思考不一定具有深度，也不一定能獲得領悟和思維的閃現。但是，學生為了迎合教師的心理，匆忙尋找只言片語作答，表面上氣氛活躍，實際上走進了繁瑣而膚淺的一問一答的怪圈中。為了改變這種狀況，教師應在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書、深入思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。例如：在牛津英語Module 3 Unit 3 Reading Lost Civilizations 中教師可以根據Reading Strategies 讓學生自主建立表格，找出文章的主要歷史事件和作者的情感。這樣，學生在課堂上不僅學習到了英語知識，而且能夠有所收獲，并不斷取得進步，這樣的課堂才是有效的課堂，才能真正達到教學的效益。

作者簡介：盧瑩瑩，2011級安徽師范大學外國語學院教育碩士。

參考文獻：

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（作者單位：安徽師范大學 241000）