初中課堂作文訓練五步法

彭彩玲

摘要：在初中語文教學中，作文訓練是教學的重點、難點。在教學中，教師應有效地組織學生進行作文訓練，提高訓練效果。

關鍵詞：初中語文教學；作文訓練；五步法

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0059

在初中作文訓練中，筆者結合自身的教學實踐，將作文訓練總結為五步：望、聞、問、講、寫。

一、通過“望”引發興趣和思考

“望”實質是“觀察”的意思，就是讓學生觀察圖片或影片。這樣做可以充分調動學生的聯想和想象能力。尤其是常寫的記敘文更是離不開聯想、想象等形象思維活動。因此，訓練形象思維最有效的方法之一就是有目的地指導學生觀察事物的基本形象并牢記心頭。如筆者在課堂進行不同專題作文訓練時，會播放各種各樣的圖片、影片讓學生感知，從而引發學生的聯想與興趣。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣，作文訓練才會有成效。一次，筆者要求學生寫關于《大自然的啟示》的文章，學生無一例外地忽略了身邊自然界的一些小事物。此時，筆者將準備好的圖片一一展示：峭壁蒼松圖、嚴冬臘梅圖、疾風勁草圖、潺潺溪流圖、飄墜落葉圖等。學生經過仔細觀察之后，都能選好題材明確中心。這樣，通過“觀察”，可以化無形為有形，從而有跡可循；可以化抽象為形象，從而有形可感。

二、通過“聞”掌握知識和方法

“聞”是聽聞的意思。教師可以將圖片作一番解釋或編成故事，吸引學生的注意力。如在作文《大自然的啟示》訓練中，教師通過展示的“峭壁蒼松圖”引導學生：在峭壁上的蒼松樹枝上的葉子早已被不可抵擋的寒意和刺骨的寒風無情地掃落，只留下枝干和狂風作戰。枝干卻從不畏懼，在狂風的肆虐下，它從不像其它樹木那樣被連根拔起，枝干顯示出來的是寒風所不能征服的霸氣，因為它“立根原在破巖中”！我們不禁為它這種堅韌不拔的意志力所感動，由此開始明白“咬定青山不放松”這句話的含義，惟有堅韌不拔的意志力才是走向成功的基石！這樣，教師引導學生把觀察到的表面事物寫下來并從中感知事物的深層道理，從而深華了主題，為學生今后的“寫”起到很好的示范作用。

三、通過“問”活躍想象和創新

“問”是師生間的互問交流過程。在教學中師生雙方、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，可以充分分享彼此的思想、經驗和知識。如教師在編寫故事的過程中可以對學生發問“為什么要在這些詞語前面加形容、修飾或限制性的詞語呢？在解答時便可以讓學生明白這樣寫的目的和作用。例如這一句：“在峭壁上的蒼松樹枝上的葉子早已被不可抵擋的寒意和刺骨的寒風無情地掃落，只留下枝干和狂風作戰?！苯處熆梢赃@樣提問：“這一句話除了運用了大量修飾性詞語外還運用了什么修辭手法？”這樣，學生的積極性很高，爭先恐后地回答“擬人”。這時教師可以乘興再問：“擬人的修辭有什么作用呢？”學生經過思考、交流之后一般能歸納出此句運用比擬給松樹賦予人的形態情感，使描繪形象、表意豐富。這一過程更注重由重知識傳授向重學生發展轉變，從而使教學過程真正成為學生認知、思考、質疑、創新的過程。

四、通過“講”訓練思維和能力

“講”是讓學生運用準確的語言表達思維的過程。語言是思維能力的具體體現。沒有語言，思維能力就很難表現。因此，培養學生運用準確的語言表達思維的能力，可以促進學生語言的組織能力、表達能力和思維能力的發展，同時，可以使教師了解學生的思維過程，從而及時查漏補缺，培養正確的思考方法。

首先，教師要讓每個學生在課堂上都有講的機會。教師可以用點名講、學生自由講、小組討論等形式讓學生參與到“講”中。如教師展示一幅圖畫后，讓學生自由探索和思考，并有意識地讓某個學生闡述所觀察到的景物?；蚪處熃o定范圍，就一幅圖畫根據要求構思其開頭、正文或結尾。然后讓學生舉手發言，自由主動地發表自己的見解。對能夠大膽“講”的學生，教師應給予肯定。最后，根據學生的回答，教師做出正確指導。教師還可以在課堂中進行小組討論，就某一圖畫通過生生之間的廣泛交流，啟迪學生的思維，調動學生的積極性，培養學生的合作精神。這樣做可以使每個學生都有發言的機會，既可以集思廣益又可以在聽的過程中得到啟發和創新。這樣，學生經過主動地思考、傾聽、交流，將彼此的見解融會貫通，印象就會尤為深刻，在今后的寫作中也會起到事半功倍的效果。

其次，要讓學生有“料”可講。學生在講述時有時感到詞窮句短。因此，教師在平時可訓練學生進行詞匯積累，讓學生背頌名篇和加強課外閱讀，從而達到能運用準確的語言表達心中所想、所思的效果。

再次，講應有梯度，應從易到難。這樣，在一定程度上可以開發學生的創造性思維，切實訓練其寫作的能力。

五、通過“寫”打下堅實的基礎

“寫”是讓學生動手寫作。其形式多種多樣，主要是遵循由淺入深、從易到難的原則。首先，教師可給出語段讓學生填寫修飾性詞語，充分利用自己所學所記的詞匯。其次，教師可展示圖畫或給出事物讓學生展開論述，要求有固定的句型句式、修辭等，這可以將學生作文用語的單一、呆板變得活潑生動。教師還可以讓學生觀圖、看物寫一句時間、地點、人物、事件四要素都完整的話。這樣讓學生在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。讓文章顯得有血有肉。再次，將自己講述的故事寫下來，這就訓練了學生在定好材的情況下要定好題、謀好篇、立好意，還訓練了學生記敘、描寫、抒情、議論四種表達方式和文章開頭與結尾、過渡與呼應的寫作手法。最后，讓學生自由記敘身邊的事物。所謂“處處留心皆學問，人情練達即文章”。學生可通過觀察圖片或影片并將其融進平時的生活中，讓這些圖畫活起來，賦予文章真情實感。

我國著名教育家葉圣陶先生曾講過：“寫誠實的自己的話”。就是要不受條條框框的限制，讓學生無拘無束地思想，自由自在地寫作。這樣由遣詞造句到布局謀篇、合理安排難度適中的內容進行訓練，學生的寫作水平一定會有所提高。

（作者單位：廣東省肇慶市鼎湖區廣利初級中學 526000）