“嚴而不死 活而不亂”

楊強

摘要：在課堂教學中，課堂紀律是教學成功的保障。好的課堂紀律可以保障教與學活動的順利進行。因此，維護良好的課堂紀律勢在必行。本文結合筆者自身的教學經驗提出了使課堂“嚴而不死，活而不亂”的建議，旨在與同行共同探討。

關鍵詞：課堂紀律；教學活動；榜樣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0113

成都大學師范學院副教授陳大偉在《建設理想課堂》一書中指出：“好的課堂從紀律上應該‘嚴而不死，活而不亂！彼此尊重，有序進行！”在本文中，筆者將談談自己對課堂紀律的看法，并結合自身的工作實踐闡釋如何才能做到“嚴而不死，活而不亂”。

課堂紀律是教學成功的保障。好的課堂紀律可以保障教與學活動的順利進行。赫爾巴特說：“如果不堅決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的”。加強課堂紀律管理是保障教育教學質量的先決條件。在2006年筆者接手八年級（13）班的英語時，這個班級的紀律差是眾所周知的。一次剛上課不久，就聽到一位學生吃蘋果發出的清脆聲音。筆者當時非常生氣，并給予警告，但是毫無效果。接下來學生的反應更是糟糕，有的開始議論剛才的事，還有的學生竟然變本加厲擾亂課堂氣氛。這樣的課堂，如何能不影響教師的情緒，不影響其他學生的學習呢？

但好的課堂紀律并不意味著學生“手背到身后，無聲地聽講”、“異口同聲地回答教師的提問”。課堂紀律要嚴，但不能死。自由的是思想，需要約束的是行為，充滿活力中的“活”是思想活、思維活。在思想和思維活起來后，是把學生思想的內容、思維的方向引導到教學內容中來。當多數學生的思想和思維都在教學內容上活起來時，課堂氣氛就會是熱烈而不是混亂了。相反，如果不是思想和思維的“活”，而是行為上的亂，那就需要教師花費精力整頓紀律了。

那么，我們應該該如何控制課堂，管理好課堂紀律，做到“嚴而不死，活而不亂”呢？

一、教師要有扎實的教育功底，善于創設良好的課堂氛圍

馬卡連柯說：“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心他們全會站在你這一邊，決不會背棄你。”筆者曾經上過這樣一堂課，這節課的內容是8B，Unit3，Reading， Around the World in Eight Hours. 剛剛上課，筆者提出兩個問題：Do you like playing games？What kind of games do you like？這樣的問題吸引了學生的注意力，學生們開始熱烈地討論起來。這種氛圍對筆者很自然地過度到本課的內容上來非常有利。學生在理解課文之后，筆者又布置學生完成一個任務：Who can tell me how to play this game？果然，學生們的興趣極高，經過熱烈的討論之后，竟能熟練地復述課文。

二、教師應善于設計教學活動

教師在設計教學活動時應盡量周全，考慮課堂紀律的掌控，避免出現尷尬的局面。例如，為了提高學生的學習興趣，筆者組織了一次讓學生們暢想自己未來理想生活的演講比賽。第一位學生演講結束后贏得學生的一片掌聲，非常成功。但是第二位學生顯得有點興奮，導致演講效果不盡如人意。因此，教師在設計教學活動時，應盡量考慮每個學生的實際情況，并找出應對措施，將尷尬化解于無形之中。

三、教師應樹立遵守紀律的榜樣

俗話說：“榜樣的力量是無窮的”。為學生樹立榜樣，學生就有了模仿的對象，其行為方式的改善也就有了具體的標準。由于教師與學生朝夕相處，教師的一言一行對學生有著潛移默化的影響。因此，教師應當身體力行，注意自己的形象，為學生樹立良好的榜樣。

四、教師應走到學生身邊，了解學生的問題

有的教師習慣于一節課站在講臺上，但是這不利于課堂紀律的管理。由于講臺距離教室后面的學生較遠，教師不容易掌握學生的學習動態。因此，教師應走下講臺，走到學生身邊，及時了解學生的問題并答疑解惑。這樣，學生不僅會對教師充滿親切感，而且會縮短師生間的心理距離，有利于師生情感的培養，同時，對走神的學生也是一種督促。

總之，在教學過程中，每一位教師都有責任加強對學生的紀律教育，提高學生的認識，從而共同營造良好的學校紀律環境與課堂秩序。

參考文獻：

[1] 陳大偉.建設理想課堂[M].北京：中國輕工業出版社，2007.

（作者單位： 江蘇省連云港市贛榆縣城頭初級中學 222100）