小學數(shù)學教學中對話式教學模式的應用研究

陳娜

摘要：小學數(shù)學教學中對話式教學模式不僅體現(xiàn)了新課標提倡的合作交流的學習方式，并且通過對話還能拉近師生之間的距離，為學生彰顯個性提供了平臺，同時對創(chuàng)造和諧融洽的課堂氛圍也具有重要的作用。下面本研究結(jié)合教學實際詳細分析小學數(shù)學教學中對話式教學模式的實施策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；對話式教學模式；應用小學數(shù)學教學重點是對學生的數(shù)學邏輯思維、創(chuàng)造力等進行培養(yǎng)，傳統(tǒng)的滿堂灌教學方法已經(jīng)不能適應當前的教學制度和教學現(xiàn)狀。為此更好的培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，需要將教學方法改變，采用對話式教學方法，讓學生成為課堂教學的主體，提高學生的參與性，在對話式教學中，激發(fā)學生的興趣，讓學生收獲新的知識。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)造平等對話

傳統(tǒng)的教學采用灌輸式教學方法，在課堂上教師講，學生聽，教師是教學活動的主體，而學生是教學活動中的客體，這種教學方法嚴重的影響教學質(zhì)量和學生的學習效率，缺乏平等的意識。而對話式教學最主要的特點即是平等性，將對話式教學應用到小學數(shù)學教學中，可以有效解決傳統(tǒng)數(shù)學教學中存在的平等問題，為學生的數(shù)學學習提供一個平等的環(huán)境，提高學生在教學活動中的參與性，教學和學生處于平等的地位。對話式教學可以拉近學生和教師之間的距離，在教學中教學地位平等，教學活動開放，在對話式教學的引導下，小學數(shù)學教學可以產(chǎn)生更多的智慧，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。同時在平等的關系中，教師可傾聽學生的數(shù)學見解、數(shù)學思想，對其進行思維和信息加工，領悟?qū)W生的思想，從學生的角度進行教學，可以提高教學效率。因此，在教學實踐中應用對話式教學，首先要構(gòu)建一個平等的對話平臺，教師要將傳統(tǒng)教學方法轉(zhuǎn)變，采用對話式教學方法，和學生進行平等交流，形成對話式溝通和交流，進而促進教學活動的開展，促進學生的自由發(fā)展。營造一個良好的平等對話氛圍，提高學生的參與性，讓學生成為課堂教學的主體，調(diào)動學生的積極性。

二、運用小組合作，組織生生對話

對話式教學在小學教學中的應用，不僅要加強學生和教師之間的對話，還需要加強學生和學生的對話，在教學活動學生和學生之間的對話，可以通過合作交流等方法進行組織。合作可以為學生提供交流的機會，學生和學生的思想發(fā)展，處于相同的一個階段，所以學生和學生之間的交流，可以在思想上發(fā)生碰撞，學生獨立不能完成的事情和解決的問題，可以通過學生之間的合作完成，這種方法還可以提高學生的合作能力。如在“小數(shù)的性質(zhì)”教學中，在猜測0.9=0.90的基礎上，運用小組合作，讓學生的選擇自己喜歡的工具量一量，提出“觀察等號兩邊的小數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？”的問題，留給學生一定的時間，讓其進行組內(nèi)討論。在學生討論的過程中，教師以合作者的身份平等參與到學生間，提出自己的觀點，鼓勵學生大膽說出自己的見解。以小組長代表發(fā)言的方式讓各組學生說出自己的發(fā)現(xiàn)，并進行舉例驗證，進行組間交流后，進一步提出“所提出的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用”的問題，讓各組分別舉例、驗證，最終得出小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。

三、貼近學生實際，營造對話情境

對話式教學的在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)的一個特點，就是將學生在教學活動中的參與性提升，有更多機會參與看到教學中，發(fā)表自己的看法。為了讓對話式教學在小學數(shù)學教學中更好的應用，教師要對學生的思維能力、認知能力等有個清楚的認識，從學生的角度考慮問題，貼近學生實際，根據(jù)學生的興趣，創(chuàng)造一個對話情境，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，在教學活動中，形成一個和諧、真正的對話關系，提高小學生的參與性，從而讓其在在對話情境中，對新知識產(chǎn)生思考，完成自我提高，獲取新的知識。如在學習“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學中，可結(jié)合學生的實際，創(chuàng)設到書店買書的對話情境。如某套書的價格是114元一套，班級需要買12套書，那么應該付給售書員多少錢呢。在創(chuàng)設之一情境時，還可利用角色扮演的方法，讓學生分別扮演售書員和去購書的班級代表，通過游戲的方式，激發(fā)小學生的興趣，促使其積極參與到活動中，自己動手進行估算，在這一過程中培養(yǎng)學生的數(shù)感。

四、加強課后對話，提升數(shù)學素養(yǎng)

在課堂教學中，采用的對話，一般有一定的側(cè)重點，同時也會受到課堂時間的限制，因此，在教學中還應當加強課后對話。完成課堂教學之后，教師應對自己的教學進行反思，和學生之間的課后對話，可以保證教師對自己的教學成果有一個清楚的認識。課后對話還可以對學生有一深入的認識好了解，了解學生各個方面，進而在課堂教學中，可以更好的從學生的教學考慮問題，在對話教學中，提高學生的認知，更好的促進對話的完成，在對話的過程中構(gòu)建新的知識提高課堂教學效率。如在學習“積的變化規(guī)律”中，給學生提供“古羅馬數(shù)字中為什么沒有0”的材料，與學生們共同閱讀，將課內(nèi)教學延伸到課外，趣味性的閱讀不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也有利于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

小學生正處于身體生長、智力發(fā)育的良好階段，這個階段的教學方法非常重要，不僅影響教學質(zhì)量，還影響學生自身的發(fā)展。小學數(shù)學教學可以培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，開發(fā)學生的智力，在教學中應用對話式教學方法，不僅可以提高學生的參與性，促進學生更好的學習，提高學生學習效率，促進小學生智力的發(fā)展，也使教能夠傾聽學生的見解、意見，傾聽學生的想法，在教學中形成一種共鳴，達成一種共識，有利于和諧師生關系的構(gòu)建。參考文獻：

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