如何進行文綜地理的有效復習

雷先彪

摘要：1.深刻領會考綱要求，準確把握命題思想。2.認真研讀近年試卷，體會能力考查要求。3.強調學科基礎知識，突出主干知識的復習。4.重視知識專題復習，構建綜合性聯系線索。ァ糎TH〗關鍵詞〖HTF〗：文綜；地理綜合能力；考綱；命題思想；能力考查；基礎知識；主干知識；專題復習；聯系線索〖HT〗〖KH*2/3〗“文綜”考試的全稱是“文科綜合能力測試”。顧名思義，是以考查能力為主，體現了“能力立意”的高考命題思想，能力是在長期的學習過程中培養形成的。作為“文科綜合能力測試”的重要組成部分———地理綜合能力包括以下幾方面：地理空間思維能力、讀圖分析能力、邏輯推理與知識遷移能力、提取和處理地理信息的能力、地理計算與繪圖能力、科學嚴謹清晰扼要的表述能力等。其核心是基礎知識的靈活運用。每一次新出現的高考試題，都會向我們的教學提出新的挑戰，迫使我們要思考一些問題。目前在教學中脫離高考要求，各年級“各自為戰”（未能從整體上進行能力培養）的做法并不少見，復習工作中“投入高、負擔重、方法死、效率低”的不科學的備考方法還相當普遍，對高考應試的不適應，困擾著不少教師和考生。如何提高文綜地理的復習效率呢？ァ糎TH〗一、深刻領會考綱要求，準確把握命題思想〖HT〗ノ目譜酆夏芰Σ饈鄖康鞫愿餮Э浦識的整體、綜合把握。測試既反映學科內的聯系，又注重多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。ァ糐P2〗大綱中提出的“文科綜合能力測試”的考核目標與要求，其中“考核目標”即綜合測試的能力目標，“要求”是分別對每一目標不同層次和水平的界定。〖JP〗ァ犢際源蟾佟分邪鹽目譜酆夏芰Ψ治三個層次：記憶、理解、應用。這三個層次是遞進和包含的關系為：記憶包括重要地理事物的名稱和分布、重要的地理數據、我國和世界的區域地理特征及區域差異、涉及地理的重大時事等。理解包括基本概念、基本原理和基本規律、各自然要素和人文要素之間的關系、人類活動與環境之間的關系及其發展變化過程、我國的基本國情、國策及有關政策、法規、區域國土整治措施等。應用包括提取有效信息進行科學、合理的判斷、推斷、歸納、預測、分析、說明成因、解決問題。ァ糐P2〗以上三個層次應重在應用能力上，因為它是前兩者的升華應用，是將已記住和理解的基礎知識、基本原理和基本規律用于分析和解決實際問題〖JP〗。ァ糎TH〗二、認真研讀近年高考試卷，體會能力考查要求〖HT〗ソ年高考試卷最能反映高考改革精神，最接近命題者的思路，是標準的模擬試題。往年的高考試題是進行思維訓練的好材料，在訓練中可以研究這些題目的設計思維，設問角度，思維價值等，對于這些試題不僅僅滿足會做，更重要的是了解命題的意圖，分析解題思路，領悟試題的能力要求。ァ糎TH〗三、強調學科基礎知識，突出主干知識的復習〖HT〗ズ皇禱礎，是指要非常重視知識的學習。第一，這是文科的特點決〖FL)〗〖HT〗〖JZ〗〖HT2Y4〗〖MZ(1〗〖HT〗〖FL)〗〖HT〗〖CD179mm〗〖FL(K2〗定的。文科的記憶性很強，不背書，搞能力就是空中樓閣。第二，這是文科綜合高考的實踐證明的，也是教師和學生的共識。ァ糐P2〗關于背記：第一，絕對要背書。這是基礎的基礎，不下苦功不行。第二，要有重點地背。重點在主干知識。第三，要在理解的基礎上背，反對死記硬背，記憶過程中注重分析性知識。學文科，背記要刻苦；學文綜，背記要動腦〖JP〗。1.記憶是保持、鞏固知識的重要手段，識記重要地理事物的名稱和空間位置、地理數據；記住我國區域地理特征差異，以及世界區域和國家的地理特征；認識和理解我國基本國情、國策和有關政策、法規。2.知識的理解是記憶的延伸，理解是運用知識的基本點。必須對常用的地理概念理解、并掌握對“地理語言”的基本表達方式。3.地理學科主干知識包括： (1)、經緯網地圖的應用分析；(2)、各類等值線圖的閱讀分析應用；(3)、日照圖的判斷分析與季節問題綜合；(4)、天氣系統的分析；(5)、氣候分布、成因、特征、評價；(6)、水循環和水資源問題；(7)、地質構造對人類活動的影響；(8)、生態原理在生產、生活中的應用；(9)、人類在資源、能源開發利用中存在的問題及解決對策；(10)、人類活動（工業、農業、商業、交通運輸業）空間格局的區位分析；(11)、城市化問題與城市規劃；(12)、區域國土開發與整治；(13)、全球環境問題與可持續發展。フ莆樟說乩砘礎知識后，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能運用這些原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創新。在抓主干知識中，還應適當補充一些知識。ジ據近年來高考試題分析，高考命題強調對學科主干知識的考查沒有變，不回避已考查過內容的命題思路沒有改變。ァ糎TH〗四、重視知識專題復習，構建綜合性聯系線索〖HT〗ソ年文科高考綜合能力測試，大多以“專題”形式考查考生對知識的歸納、整合等方面的綜合能力。針對這一考試要求，應從知識聯系角度對地理學科內知識進行歸類、整合，形成完整的知識結構體系。ダ如：季節更替與事象變化的知識整合。（1）四季的形成——正午太陽高度的季節變化、晝夜長短隨季節變化的規律；（2）不同季節的等溫線彎曲方向的判斷——海陸、月份、南北半球；（3）季風環流的形成——夏季風與冬季風的形成、東亞季風與南亞季風的比較；（4）氣象災害的時空分布——臺風、寒潮、洪澇、干旱；（5）水文現象的季節變化——海水溫度、季風洋流等都會隨季節變化；河流補給類型不同，徑流季節變化也有差別；山地雪線高低及地下水水位變化與季節變化的關系；（6）外力作用強弱的季節變化——物理風化與不同季節的溫差、降水有關；河流豐水期和枯水期的侵蝕、搬運、沉積強弱不同；泥石流滑坡多發生在多雨季節；不同季節的氣壓和風對風力作用的強弱有關；（7）不同季節自然資源的利用——氣候資源與生產活動的安排如播種收獲、曬鹽；水資源的利用與修建水庫；生物資源的利用如伐木季節、冬夏牧場的利用；能源的利用如風能、太陽能、沼氣均與季節有關；〖HT〗〖KH*2/3〗〖JY〗〖HTK〗