《農村初中生自主管理能力的培養》的關鍵

丁耀武

摘要：少成若天性，習慣成自然。習慣是素質的重要內容，良好的習慣可以使人終身受益。行為習慣的養成教育越來越成為素質教育的主題。在素質教育的大背景下，我們教師從簡單的教授知識逐漸的向培養學生的良好的行為習慣轉變，重視對學生的養成教育,抓住關鍵時期從點滴,從細微之處做起,在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練,以此來促進學生養成練好的心理品質和行為規范,有利于學生的自主管理能力的提升。

關鍵詞：行為習慣；養成教育諺語有云:“播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲命運。”“養成教育”是我國現代著名教育家葉圣陶先生的教育思想的重要組成部分，他認為教育的全部目的就是要養成學生的良好習慣，他說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”可見，學生良好習慣的養成在現代教育中的重要位置。

行為習慣是一個人內在素質尤其是思想品德素質的外在表現，是一種經過反復練習、反復強化、長期積累而養成的定型行為，是一種心理需要。習慣具有相對穩定性和自發性，時間越久，習慣越難改變。因此，良好習慣的養成是促進學生健康成長的重要條件，是教會學生如何做人的核心和基礎，是中學德育的重要任務。

那么，該養成哪些良好的習慣呢？簡單地說，就是要培養學生“做人、做事、學習”的好習慣。“做人”要真誠待人、誠實守信、認真負責、自信自強；“做事”要遵守規則、講究效益、友善合作、合理消費；“學習”要主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。

一個人的學生時代是培養良好習慣的最佳時期，而學校是培養學生良好習慣的主陣地。那么，如何抓好養成教育，培養學生終身受益的良好行習慣呢？結合當前的教育實際，建議從以下四方面做起。

一、防微杜漸，培養要從點滴小事抓起

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養良好的行為習慣要求小學生從點滴小事做起，如課前學具的準備、課桌上學具的擺放、衣著穿戴得整齊、校徽的佩戴、行李的整理……為什么不少學生對學校的校規校紀倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑、上課時隨意喧嘩，等等。為什么許多學生在校及社區學雷鋒做好事，回到家確是飯來張口，衣來伸手。為什么許多學生在校教師安排的任務完成得很好，一放假教師布置的任務就不能完成呢？是真的沒有時間？還是學生不會做？是學生的良好養成習慣沒有完全形成。

二、遵循心理發展規律，培養要從關鍵期抓起

抓關鍵期對學生進行養成習慣教育，可以收到事半功倍的效果。錯過了關鍵期在施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。中學生年齡小，如同一張最漂亮的白紙，可以畫成各式各樣的圖畫。但等畫完以后成再想改變就是難上加難。如果中學生養成了不良的習慣再來改造將付出太多的代價。因此養成教育要抓住關鍵期，注意研究學生不同年齡階段的特點采用因材施教嚴格要求，正確引導，強化訓練。教師要在關鍵時期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。

三、自我教育，引導學生形成良好的行為習慣

良好的行為習慣既不是從天上掉下來的，也不是生來就有的，而是在長期的學習和生活中，通過自我磨練，自我約束，加強修養而形成的，這就靠我們平時在班級管理中去培養。當然在班級管理中，班主任不可能自始至終地“盯”著學生，學生良好行為習慣的養成，關鍵還要靠學生自我教育、自我完善，以及同學們的監督。我們要充分發揚民主，讓學生自己制定班級制度，讓每個學生既是班級制度的制定者又是執行者，大家參與班級管理，將班級制度觸及到學生日常生活的點滴之中。我們學校大多數班級的“溫馨班規”（《衛生制度》、《紀律制度》、《學生操行評比制度》），就是學生自己制定并遵守的，我們每周對照班級制度進行考核評價，對學生存在的問題，在星期一的周前會上有針對性地指出，使學生心服口服地改正不足，逐步從細微處形成了良好行為習慣。

四、家校配合，營造養成教育的良好育人環境

養成教育要做到學校教育、家庭教育、社會教育相結合。學校無小事，處處都育人。嚴肅認真又生動活潑的課堂教學活動固然對養成學生良好習慣具有重要作用，但畢竟學生大量的時間是在課外。為了使中學生養成良好習慣，我們要使學校一景一物、一草一木都發揮出育人的作用，讓學生時刻處在養成良好學習、生活、交往習慣的氛圍中。

學校要努力營造養成教育的環境，將養成教育訓練滲透在教育教學的方方面面。比如，學校教職工要人人都做養成教育的指導者、監督者、參與者，教師在課堂上要注重結合學科特點和教學實際培養學生良好的學習習慣；在工作和生活中要為人師表、以身示范；學校要注重創設學生自主管理的氛圍和空間，把養成教育的內容和要求以學生喜聞樂見的形式、圖文并茂地融匯在校園文化建設中，營造出濃厚的養成教育氛圍。

總之，在學校學習和生活中，我們平時只要注重培養學生良好的學習習慣和行為習慣，同時挖掘各學科的德育因素教育學生，讓學生在學習中有意識的養成良好的行為習慣，另外通過團委組織的一些活動，如各種紀念日,為貧困學生和有疾病的學生獻愛心活動等,使學生認識到集體的力量和溫暖,體現社會主義國家“一方有難,八方支援”的社會主義道德觀.培養學生的“愛心”,同時讓學生明白只有從現在做起，從自己做起，時刻注意加強自身修養，才能養成良好的行為習慣，才能成為符合二十一世紀的“四有”新人。參考文獻：

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