營造有愛科學教學課堂提高科學教學效率

金劍波

摘要：傳統的教學模式是教師為主，把學生當成知識的容器，一味的灌輸知識，往往忽視情感的交流。中學生處于心理敏感時期，此時的教學如果忽視學生的情感狀況，往往導致學生出現厭學的現象。學生出現偏科的現象，并不單單是對某一學科存在偏好，大部分學生都是對此學科的教師存在心理的偏好造成的。枯燥的教學課堂直接導致學生產生排斥心理，因此作為一名初中科學教師，除了傳授科學知識外，還應該關注學生心理，營造有愛的課堂氣氛，讓學生對科學產生興趣。

關鍵詞：科學課堂；科學教學；情感教學和諧輕松的課堂氣氛是提高科學教學效率的基礎，對學生的學習存在潛在的影響，有助于學生參與到教學中，而壓抑的課堂氣氛則會澆滅學生學習科學的熱情。由此看來，輕松幽默的情感教學對于提高教學質量有很大的幫助。要想提高科學教堂效率，首先我們要了解影響課堂氣氛的因素有哪些，然后對其施行相關對策。

一、影響和諧課堂氣氛的因素

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（1）教師情感。由于初中學生處于情感豐富的階段，也是叛逆的階段，此階段的學生經常出現“欺負”溫柔教師，“害怕”嚴厲教師的現象，因此大多數教師注重自己的威信，在學生面前強調教師是主體，一切以教師言行為主。少部分教師對學生缺少關愛，嚴厲批評，導致學生對教師“敬而遠之”，課堂上更是缺乏交流，課堂氣氛異常緊張。部分教師甚至劃分“好”學生和“壞”學生，教學中區別對待，對于成績好的學生則多加關注，對于成績差的學生則忽視，置之不理，挫傷其他學生的積極性。這些都是導致緊張、壓抑、不和諧課堂氣氛的因素。 （2）教學內容。部分教師教學理念和教學方法落后，課堂教學無聊乏味，學生對于科學這一學科失去興趣。在教學過程中，有些教師不讓學生參與到講解中，不能和學生形成互動，自己單方講解，課堂上失去了平等民主的教學氣氛。講解過后，教師課下作業布置過多，使學生產生強大的心理負擔。長此以往，學生則會出現不愿說，不敢說，不愿做，不敢做的現象。

2毖生因素初中學生心理極其脆弱，有強烈的自尊心，有些學生對自己缺乏自信心，在課堂上害怕暴露自己的無知，引來教師和其他學生的嘲笑，往往不敢積極參與到教學活動中，采取逃避的態度。有些學生則在心理上畏懼教師，不敢和教師進行交流，哪怕是和教師在課堂上有一些眼神交流，則會過度緊張，課下遇見教師更是避而遠之，這就導致學生產生消極的學習情緒，抑制思維能力的發展。

二、營造和諧科學教堂氣氛

1．教師提升自身素質教師作為教學中的引領者，一言一行都在影響著學生，因此教師首先要樹立正確的教師觀和學生觀，平等對待所有學生，不偏向，不以個人喜好來區別對待學生。作為一名科學教師在教學中不僅要傳播知識，更要控制教學課堂氣氛，影響掌控學生課堂心理活動。這就要求教師提高自身素質修養，將自己的熱情投入到教學中，從而感染學生提高學習的熱情。教師在業余時間可以參加教師心理培訓和一些團隊活動，甚至可以看一些關于心理學的書籍，從而及時調整自己不良的心理情緒，并能及時調整學生出現的異常心理。我給大家介紹幾本曾看過不錯的書，《現代學校心理輔導》和《人際關系心理學》等。2．注重情感教學，構建和諧課堂在課堂中教師應該構建平等、民主的教學環境，讓學生積極參與到教學中。因此教師要收起教師“冷酷”的面龐，溫柔的對待學生。如果教師一直處于居高臨下的地位，學生又怎么敢向教師求教呢？教師在教學中與學生之間應該是民主、平等、合作的關系，教學中應該讓學生多多參與話題的討論，不能害怕出現突發狀況不能解決，而限制學生提問發言。尤其是平時內向，或者學習較差的學生，教師應該促使他們積極發言，增強學習的信心。對于回答錯誤的學生，不要嘲笑和批評，引導他們轉向正確的思維方式。例如，在學習溶液濃度這一課的時候，我設計了這樣一道題讓學生進行討論。現有20%的NaCl溶液、4%的NaCl溶液、NaCl固體、水，請使用以上不同的物質配制10%的NaCl溶液。題目給出以后學生紛紛舉手，有采用20%的NaCl溶液加水稀釋配制溶液的，有使用固體和水來配置的，還有采取NaCl固體加4%的NaCl溶液來配置的，方法很多。然后我引導學生是否還有別的方法，然后學生們就開始積極討論起來，最后又得出了許多不同的配置方法。例如利用固體NaCl，水，20%的NaCl溶液按1：14：5的質量比例配制也可以。實際上配置的方法有許多，如果教師只介紹一種，而不讓學生討論的話，學生的思維只有一種，則不能發揮學生主動探究奧秘的能力。3．營造輕松歡快的課堂氣氛作為一名現代教師，應該讓學生在輕松愉快中學到知識，這就要求教師可以充分調動課堂氣氛，將知識點在歡快的氣氛中傳授給學生。尤其是課題的引入，精彩的導入可以充分調動學生學習的積極性。愛因斯坦曾說：人類的一切經驗和感受中，以神秘感最為美妙。因此在課題開始之前，要讓學生對本節內容產生神秘感。例如開課之前，教師可以講一些關于本節知識點有趣的小現象。在講解《電功率》一課時，我拿出“220V100W”的燈泡和“220V30W”的燈泡各自在220V電壓下獨立接入電源，然后讓學生觀察各自的亮度（“220V100W”的亮）；然后將兩燈泡串聯，閉合開關，學生會驚奇地發現“220V30W”的燈泡居然比“220V100W”的燈泡更亮。此時，學生都驚奇的討論起來，對此充滿了好奇，但是自己又無法解答這一現象。這樣學生存在疑問，就能全身心投入到本節課程的學習中了。面對全新的教育理念，教師要積極改變自己的教學方法，由單一乏味的教學轉變成精彩生動的教學，死板的課堂變成多愛生動的課堂，在教育中更要付出自己的情感，讓學生在課堂學習中感受到教師和同學的愛。中學生是一群特殊的群體，此時正是形成人生觀和世界觀的重要時期，教師在傳授知識的同時，要密切關注學生的心理，引導他們形成健康、良好的心理素質。在課堂中注重情感教育才能激起學生的求知欲，增強自信心，感受到學習的樂趣，從而對科學學習產生濃厚的興趣。參考文獻：[1]劉艷燕；初中科學教學中滲透可持續發展教育的研究[D]；華中師范大學；2008年[2]李英慧；初中科學實驗教學中“探究性學習”的淺析[J]；學苑教育；2010年01期[3]陳漢城；初中科學教師素養：結構分析與發展策略[D]；湖南師范大學；2012年