初中物理實驗教學改進策略

武漢有

摘要：物理是一門實踐性非常強的學科，隨著我國基礎教育改革的不斷深入，學校越來越重視物理的實驗教學。從教材講解到實驗探究，其代表著一種新的教育理念指導下的教學變革取向。通過實驗可以使學生直觀地觀察各種物理學現象、深入地體會到物理各定律的深層次含義，也鍛煉了學生動手操作的實踐能力和探究創新能力。但是現階段我國在初中物理實驗教學方面還存在一些問題，本文重點在呈現問題的同時，總結多年教學經驗提出初中物理實驗教學改進策略，期望能在物理實驗教學的發揮應有效果。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；改進策略物理學科是我國基礎教育課程體系中的一門應用性極強的學科，與其它學科相比，物理學習更加強調動手操作和實驗探究，更加注重通過實驗獲取、鞏固知識，更有利于激發學生的探究性創新思維。但是我國初中物理教學中偏離了物理學科獨特的教學規律，對待物理教學還在沿用其它學科的書本知識傳授方法，此外還存在教師、學生對待物理實驗不夠重視、學校缺乏必要的物理實驗教學條件等方面的問題。

一、我國初中物理實驗教學存在的問題

1.師生對實驗認識不足初中物理教師對物理教學長期存在一個思維誤區就是物理實驗教學不重要，始終認為實驗教學只是物理教學的一種輔助手段，只要能把物理知識、物理定律講解明白，做不做實驗無關重要。有的物理教師做實驗麻煩、怕損壞實驗儀器、怕耽誤教學時間，自身在做實驗上就缺乏積極性和細心、耐心。有的物理教師在課堂物理實驗環節簡化了不少步驟，用語言和板書代替試驗生成結果。此外學生對待物理實驗教學也存在一些誤區，很多學生對待物理實驗抱著可有可無的態度，教師做實驗就聽，教師不做就不聽。由于考試也不考動手操作實驗，只要記住一些物理實驗結論就可以拿到高分，這也導致了學生們對物理實驗沒有主動性。而且有些實驗操作重復，費時又費力，也增加了學生的厭煩心理。

2.物理實驗的方式單一初中物理實驗可以分為探究性實驗與驗證性實驗，這兩者區別很大，但是物理教師往往不多注意，明明知道探究性實驗教學有利于培養學生的動手能力、創新精神，但是在具體的教學過程中往往會將探究性實驗按照驗證性實驗去講解。這種先果后因，先告訴學生結論再進行驗證的實驗方式不能有效地激發學生主動探究問題的能力。此外，隨著教學新技術的不斷發展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，物理教學中通過多媒體的方式可以直觀演示物理現象的運動變化過程，可以將整個物理運動過程做慢動作的分解，使學生加深了對物理規律的感性認識。但是這也弱化了學生的動手操作能力，學生無法體驗物理實驗的樂趣，只看不做容易使學生形成眼高手低的習慣。最后，教師對物理實驗的教學方式還很守舊，機械地按照物理教科書中的演示過程一步步地做實驗，缺少實驗的延伸及探索過程。比如初中物理實驗：探究浮力與哪些因素相關。教師完全可以做進一步的延伸，試用更多的物體、試用不同的液體、試用不同的浮力計算方法等，如此會開拓學生的眼界，加強學生的創新意識。

3.物理實驗的條件匱乏近年來，隨著教育惠民政策的不斷落實，基礎教育辦學條件得到前所未有的改變，但邊遠地區學校內配設施不足仍然困擾著教育教學活動的正常開展。特別是理化生實驗器材、藥品缺乏，很多實驗還在使用80年代的儀器，實驗儀器不能與時俱進，與教材中的內容不相符，自然會影響到物理實驗的效果。很多實驗除了儀器老舊，還出現了儀器破損無人維修、儀器配置不足等問題，根據相關研究表明我國初中的實驗儀器配置能夠達到新課標要求的中學比例很少。很多學校上實驗課都是將同學分成5-7人的小組，共用一套實驗儀器，常常是一人操作多人觀看，或者是學生采用分工合作的方式每人做實驗的一部分，一個人不能完整地將一個實驗做完，這樣就大大降低了學生對物理實驗的理解及認識程度，同時也打擊了學生上實驗課的積極性。

二、改善我國初中物理實驗方面的對策

1.樹立正確的實驗教學觀教師是教學活動的組織者和主導者，教師自身的專業素質影響著教學的質量水平。大多數邊遠地區教師不重視在職培訓學習，教學理念落后，教學方式單一，課堂教學重講輕練、重知識輕實驗。新課程理念要求，課堂要以學生為中心，以培養學生的實驗探索能力為主線，避免教師成為知識的傳聲筒。初中物理實驗教學除了為學生演示實驗過程外，其主要的目的是培養學生的實驗探究能力及創新思維。改變初中物理教師對實驗教學的認識，應該從制度和思想兩個層面加強努力：制度上要將物理實驗按一定比例納入物理成績考核體系中來，促進師生對物理實驗的重視。思想層面主要做好教師的工作，讓物理教師進一步更新教學理念，真正意識到任何一門學科學習，不僅僅是獲取知識的過程，更是訓練思維、激發情趣、培養健全人格的過程，不能為了完成實驗教學而做實驗。

2.改善傳統實驗教學方式通過對學生排斥物理實驗的深入了解發現，學生厭煩機械式的重復性的物理實驗。教師應該不斷改革物理實驗方式、通過擴充物理實驗類型、開展趣味物理實驗、建立實驗興趣小組、組織學校創新實驗比賽、開展科技實驗夏令營等多種方式，充分調動學生參與實驗的積極性。

3.加大對實驗教學的投入力度我國邊遠地區初中物理實驗教學條件匱乏，政府相關部門應該加大對初中教育資源的投入力度，不斷完善學校教育的硬件設施，為學生們提供一個良好的學習及實驗的環境。硬件資源投入是一個長期的過程，如果一味等著實驗硬件資源完善后再進行教學顯然會耽誤學生。在學校完善硬件設施的同時，也應該采取多種方式方法來補足實驗教學的缺點。

初中是學生步入物理殿堂的重要階段，初中學生正是思維最活躍、動手操作欲望最強、對外界事物最敏感時期，積極創設條件上好物理實驗課，對每一個學生的心智發展、品格形成不無裨益，對學生將來步入科學殿堂受益匪淺，因此，我們一定要轉變觀念、改進策略，堅持搞好物理實驗教學。參考文獻：

[1]王浩.初中物理實驗探究的教學策略研究[D].南京師范大學,2013.

[2]馬麗娜.初中物理實驗教學中創新思維能力的培養[D].天津師范大學.

[3]張敏,何龍慶,張波.大學物理實驗教學改革的研究[J].大學物理實驗,2009,01:100-102.

[4]邢耀剛.新課改下初中物理實驗教學改革探索[J].中國現代教育裝備

[5]邢耀剛.新課程背景下初中物理實驗教學芻議[J].中國現代教育裝備

[6]施友桐.淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].黑龍江科技信息,2010,01:186.

[7]陳曉霞.如何提高初中物理實驗教學的有效性[J].基礎教育研究,2011,12:38+40.

[8]王鐵云.運用現代教育技術優化物理實驗教學[J].中國電化教育 （作者單位：甘肅環縣環城初中745700）