探討高中化學教學中如何培養學生的創新思維能力

羅輝 祝健波

摘要：新課程理念下的課堂教學提倡教師在教學中實施創造性教育，注重對學生進行創新思維能力的培養。作為一名化學教育工作者，我們應該利用本學科的特點和學生特性，把培養學生創新思維的方法滲透到教學中，激發學生的創新意識，引領他們以積極的心態參與課堂教學活動。

關鍵詞：新課標；創新思維；高中化學新課程理念下的課堂教學提倡教師在教學中實施創造性教育，注重對學生進行創新思維能力的培養。化學是一門以實驗為基礎的學科，教師如何通過化學教學培養學生的科學態度、訓練學生的科學思維、激發學生的創造性潛能、培養優秀的創造型人才，是學校教育的奮斗目標。本文對在高中化學教學中如何培養學生的創造性思維能力進行了簡要的闡述。

一、激發學以致用、樂于創新的學習動機

在教學中要突出一個“用”字。只有學以致用，才能使學生體會到運用知識去解決問題的樂趣，才能激發學生的創新意識。化學是一門基礎實驗學科，它與社會、生活和生命環境緊密聯系，幾乎到了無所不在的地步，這方面的素材是相當豐富和生動的，只要化學教師做這方面的有心人，廣泛涉獵，開闊視野，注意搜集和積累，在教學實踐要經常運用，使學生認識到化學是一門應用性很強的學科，其關系我們的生活、健康、衣食住行等各個方面，在解決具體問題時就會得心應手，學有所用。在應用具體的事例時要求所選用的素材應貼近中學生的實際生活，與學生的思維發展相適應，與中學化學的教學目標密切相關，不能把這種做法僅僅當成豐富學生知識，提高學習興趣的手段，而更應當借此培養學生的化學意識，使學生能夠從化學的視角去觀察世界，能夠用化學的觀點去認識問題、分析問題、解決問題。學生體會到知識的應用價值，使所學的知識處于備用狀態，遇到問題躍躍欲試，而不是回避，是迎難而上。

二、設計發散式問題，培養學生思維的靈活性

我們經常聽到有的學生說：“上課聽得懂，一做題就發怵。”究其原因就是思維缺乏靈活性。通過對優等生和差等生的解題過程觀察發現，優等生可以從同一題的信息源產生不同的假想，然后對每一種假想進行合理的思維推理，一旦一種假想思維受阻能立即轉換思維方式；而差等生從同一題的信息源產生的假想不僅單一而且緩慢，往往“一條道走到黑”。我們常說要使這類學生“頭腦開竅”就是要培養這些學生思維的靈活性。為此，在課堂教學中有目地的根據同一問題設計發散式的問題，如在一題多解和多變的習題討論中，增強思維發散與知識交叉，增加思維的廣闊性、靈活性。

三、培養學生創新的意志力

創新過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程中。那種自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個成功者必備的心理素質。化學教師可結合教材內容，通過化學領域中諸如科學家獻身科學的感人事跡，激勵學生增強意志。同時，化學教師可以幫助學生組建化學興趣小組，讓學生參與研究性學習等課外活動，鼓勵他們勇于實踐，在實踐中增強自己的創新意志力，同時還可以培養他們的團隊協作精神。

四、充分發揮學科優勢，培養學生的創新思維

學生進行科學探究必須要有科學的創新思維。良好的創新思維品質包括思維的“廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、邏輯性、靈活性、敏捷性和創造性”。創新性思維是在上述良好思維品質基礎上形成的具有主體性、發展性和潛在創造性的思維。創新思維對于促進和完善學生的科學探究能力具有理性驅動作用。因此必須引導學生，培養學生的創新思維。

化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念，化學理論和物質的性質等都可以通過化學實驗而獲得或驗證。因此，可以充分發揮化學學科的優勢，來調動學生的學習興趣，激發學生的探究欲望，培養學生的創新思維。我們可以根據不同的教學內容創設不同的教學情境，以培養、發展學生的創新思維。

五、加強實驗教學，指導學生學會觀察，培養學生創新思維能力

化學是一門以實驗為基礎的學科。而化學實驗則是化學學科的靈魂，化學實驗不僅是學生獲取直觀信息、認識化學世界的窗口，而且是幫助學生認識化學規律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高各種能力的重要途徑，更重要的是化學實驗過程本身就是培養學生創新精神和創新能力的最佳途徑，是其他學科所不能替代的。因此敏銳的觀察能力和扎實的化學基本實驗技能是學生創造思維、創造實踐的根基，是培養學生自主學習創新思維的必要途徑。

六、設計探究式問題，提高學生思維的創造性

在當代人才的多種素質中，有決定意義的是能及時獲得信息、處理信息和高度應變的創新能力，而應變創新能力的核心是創新性思維，它是思維的最高層次活動。對學生來說，創新性思維能力就是利用已學過的知識和經驗創造性地思考問題和解決問題的能力，如獨特的見解，新穎的解法，公式獨到的證明或應用等。學生的創新性思維活動和科學家發現規律一樣帶有強烈的探索動機，也經歷提出問題、建立假說、實驗驗證、得出結論等幾個階段。這就要求在教學過程中要根據教材精心設計一系列探究式的問題和實驗，引導學生在思考和實踐中，發揮他們的創造力。

七、構建開放課堂，營造自主學習的環境

在課堂上，我們還可以設計各種的開放性習題。所謂的開放性習題是指題目的設計是開放的，答案是靈活多樣的，只要學生所給出的答案是合理的，都是正確的。開放性習題的出現是對傳統封閉性習題的挑戰，這類習題旨在鼓勵學生運用已有的知識和經驗，對問題發表自己的見解，不同能力的學生可以從不同的角度、不同的側面、不同的范圍、不同的層次去分析、去選擇解決問題的方法和途徑，學生答題的過程就是一個創新過程。利用開放性實驗習題，給學生提供多角度考慮問題的機會，讓學生在解決問題的過程中體驗樂趣，領悟知識，感受成功的喜悅，從而激發了學生的創新精神和培養了學生的創新能力。

通過新課程實施以來的教學實踐，筆者認識到在教學過程中不僅要注重教學內容的傳授，更要注重學生創新思維能力的訓練和思維品質的提高，只有這樣，才能將學生培養成一個具有獨立思考能力和自我學習能力的人。在培養學生思維品質得到發展的同時，我們教師也要與學生共同發展。科學方法本身就是現代科學教育的目標之一，這正如體育的技巧本身也是體育運動的重要目標一樣。參考文獻：

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