一群人 一條心 一個魂

認識時敏校長已經30多年了。1983年，時敏考入江蘇省無錫師范學校，成了低我兩屆的學妹，淳樸、親切、活潑、大方是她給我的第一印象。學習刻苦是我們江陰學子給母校留下的普遍印象，而她在運動場上颯爽的英姿更深刻地印在我的腦海里。

她是一個奮發向上、永遠向前的學妹。1986年畢業以后，我們成了同行，一起為江陰的教育事業砥礪前行。從夏港中心小學到江陰北大街小學，她從語文老師、班主任成長為一名優秀的大隊輔導員；從北大街小學到江陰實驗小學，成長為一名有聲望的德育處主任；從實驗小學到現在的澄江中心小學，她已是無錫市數學學科帶頭人，一名有夢想、有思想、有擔當的名校長。

做個好校長一直不易。從原來的經濟壓力到現在的安全壓力，原來的統籌兼顧到現在的特色建設，原來的質量求生存到現在的內涵求發展。常說：校長是一個學校的靈魂，而一名校長的靈魂又在哪里呢？面對現實，面向未來，校長的抓手又在哪里呢？

一、尊重：團隊不是人多而是心齊

你把我放在眼里，我就把你刻在心里；你把我刻在心里，我就把你融入骨髓里。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。作為教師團隊的核心，校長首要的管理責任是把他們凝聚起來。一個團隊的凝聚力，對個人來說，最重要的是向心力，而對于一個領導者來說，最重要的是人格魅力。

人格魅力就是別人對你的看法，他們通過你的外在表現、行動與內在思想情感，對你產生喜歡甚至情投意合的情感，而別人對你的感情與你對別人的感情高度相關，如果你的感情特征是積極正向、友善寬容的，那你的人格魅力就會大增。人格魅力更是一個人精神與品德的內在吸引力，你是怎樣的人就會吸引同類的人圍繞在你身邊，追隨你、仿效你。凡見過時敏校長的人可能都會覺得，她首先是一個溫和親切的氣質女人，其次是一個好說話、會說話的愛心老師，最后才是一個有思想、有抱負、有擔當的魅力校長。

每當問及她帶領的團隊為何如此正向和諧、主動有為，她總是淡淡地說：尊重是我一切管理工作的起點。首先是自重，我知道我是誰，德要配位；其次是尊重老師，尊重他們的人格，尊重他們的現實，尊重他們的理想；我更敬畏天地自然一切萬物法則，道法自然。

是的，尊重就是她最獨具的人格魅力，她的團隊因尊重而凝神聚力。

二、引領：團隊是一群人創造更多

走在一起只是一種緣分，且行且珍惜；在一起走才是一種幸福，一種實現人生價值的真正幸福。

如果說“尊重”奠定了心齊、愿在一起、且行且珍惜的團隊建設第一步，那么第二步，帶領團隊在一起做些什么呢？

前不久，國家人力資源和社會保障部勞動科學研究所推出的《中國職業發展現狀調查》顯示：對于目前工作的滿意度調查中，表示滿意的僅占8%，不滿意的占17%，高于滿意者的2倍多，而持一般態度的占到36%。其中選擇“不明確自己發展方向”的占到24%的比重，遠遠高于其他各種令人困惑的問題。在日漸浮躁的當下，不少人以實用主義和功利主義為標準，被愈來愈狹隘的成功價值觀所裹挾，使得職業在很多人眼里成為謀生的工具，而不是體現個人興趣、實現自身價值的平臺。也正是這種功利心理，讓我們的職業生涯缺乏了激情與成就感。為此，時校長在大量調查研究的基礎上，發現在教師實施績效工資的背景下，教師團隊建設的最大挑戰是面對現實，重新確立教師的“信念系統”，即人生信念、價值觀和職業規則。

精神引領。“澄翰大講堂”是他們精神引領的陣地，學生家長評選“澄小感動人物”是他們精神引領的標桿，“我的教育觀”征文是他們精神引領的碰撞。

價值引領。“I+We=fully I”正是他們價值引領的有益探索與實踐。在專題研究中創造更多價值，在專注實踐中迸發激情，在專業發展中獲取成就感。

行動引領。時校長自己的一言一行，專業成長的軌跡，就是最好的引領案例與熏陶激勵。

三、逐夢：構筑團隊追求的精彩大舞臺

校長是學校的靈魂，那么校長的靈魂在哪里？有使命的地方就是靈魂徜徉的地方。

“澄小”是百年老校，具有深厚的歷史底蘊與濃厚的人文氣息，江陰距今百多年歷史長河中輩出的精英人才很多是從澄小走出來的。目前學校移擴建工程正緊鑼密鼓地進行中，承前啟后，繼往開來，是時校長肩負的歷史使命與應盡責任。

她說，是澄小選擇了我，給了我們走向精彩的舞臺；也是我選擇了澄小，捧著一顆心，帶著一份使命，揣著一個夢想。我們走得很穩、走得很幸福，雖然有時也走得很累，走得很艱難，但心中的那份使命感時刻牽引著我，肩上的那個擔當始終推動著我，我的靈魂在這兒很安寧，她給了我一路前行的力量，更給了我追逐夢想的信心和勇氣。

原來，有使命的地方就是校長靈魂所在的地方，而校長的抓手應該在教師團隊的建設上。

看來，好校長也不一定難當。

（邵國鳳，江陰市教育局，214400）

責任編輯：宣麗華