追本溯源，重視語文詞句教學

楊治軍

摘要：全國語文新課程改革之路，已經走過了十多年歷程。由此，對語文課堂教學的要求也越來越高。這一切，都旨在一個目標：提高學生語文的綜合素養。該怎樣去踐行真正有效的語文課堂呢？

關鍵詞：追本；溯源；重視；語文；詞句教學

全國著名特級教師“新語文教育”流派代表韓軍老師、首都師范大學碩士生導師李衛東先生、南京師范大學碩士生導師葛維春先生于2011年4月在凱里授課。三位老師的授課，我從中悟到：新時期下的語文教改，不能只為了課改而去課改，而是以培養語文素養為本，還原語言、文學的本真。

就此次觀課的感受，我從下面三個內容談談：

一、重視詞句，從積累開始

語文素養包括多方面的內容，口語表達能力，語言表述能力，文學創作能力等。這些方面的能力，只有達到融會貫通，才能真正體現一個人的語文素養，語文課的重要內容及意義，就是旨在培養這些方面的內容。

授課中，三位老師都注重詞句的積累。韓軍老師在講授《南來北往》時，一開始就讓學生用三至五分鐘時間把第一小節熟讀、背誦，讓學生掌握精練的語言。在隨后的詞法、句法中，滲透了作文教學，讓學生在輕松愉快中領悟作文時如何用詞。例如：韓軍老師在讀的過程中，故意把“在清澈如洗的晴空里，你們驕傲地飛翔……在烏云密布的天幕上，你們無畏地向前……在風雨交加的征途中，你們歡樂地歌唱……”中的“烏云密布”和“風雨交加”的位置交換，讀完后，先讓學生體會排比的句式，然后請學生對老師的朗讀作評價。剛開始，學生低頭較多，不太大膽地回答問題，見狀，韓老師面帶微笑，下到學生中間與學生做心與心的親切交流，在不斷的啟發下，學生紛紛舉起手來，大膽地指出了老師朗讀時出現的錯誤。并且分析了不能讀錯的原因：從自然現象規律來看，應先“烏云密布”才到“風雨交加”。此時，這一環節得到很多聽課教師的贊嘆。李衛東老師講授《小石潭記》，讓學生掌握閱讀文言文的方法，注重字、詞。抓重點、突破難點。在特殊句式上，句一反三，舉三歸一，層層推進。葛維春老師在講授《鄉愁》，不僅僅停留在一首詩上，而舉出于右任的詩歌《望大陸》，“狐死首丘”等典故。精講一首，拓展兩首。使學生更深理解詩歌的感情、意象、語言。三位老師的授課，始終以學生為本，以培養學生語文素養為主，確立了學生的主體地位。回顧新課改以來我的語文教學，在形式上改變了，課堂上多了師生間的合作互動，有了多媒體的教學模式，而幾年過去，學生的語文能力改觀不大，就其原因，是因為我們沒有真正解決了農村學生所缺乏的東西。

二、留給學生動手機會，以訓練學生寫作能力為抓手

學生語文素養的真正體現，只能在寫作上來體現，在當下，許多學生能說、卻不能寫、甚至大部分學生不能說、更不能寫。由此，對學生的寫作訓練，當成為目前課堂上實現語文能力的一個重要手段。韓軍老師在講授《我的叔叔干勒》，以《一封沒有寄出的信》、《菲利普未公開的日記》為題，讓學生站在不同人物的角度之后，把自己理解表達出來。《我的叔叔于勒》讀初中時老師就這樣說：本課反映了資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系，于是今天也這樣教學生，同時教學生大肆批判菲利普夫婦的自私和虛偽。其實并不盡然，人的性格是多重性的，韓軍老師從分析人物的內心世界入手，要求學生像理解自己的父親那樣去理解菲利普，作為丈夫，作為父親，在特定的環境里，在認不認于勒當兒，菲利普到底經歷了怎樣的心理煎熬？于是學生理解了，有話說了：“今天終于碰到了弟弟于勒，沒想到他卻是那樣的狀況，那樣的窮，那樣的破爛不堪，那樣的令人可憐，然而我居然沒有認他，他可是我的親弟弟呀。我應該認他，但我不能呀，為了女兒的幸福，為了我們這個家，妻子跟了我這么多年，已經夠可憐的了，不能再讓于勒來拖累我們，但我真的于心不忍呀，我可是他的親哥哥啊，我該怎么辦，我雖是哥哥，然而我更是丈夫、更是父親啊，于勒，我的親弟弟，原諒哥哥吧……”，看來菲利普并不是虛偽和自私，而是那樣的令人同情，歷史的“冤案”終于得到了昭雪。這樣，不僅高度精練的提升了文章的主旨，更讓學生走進主人公內心世界，感悟社會、感悟人生。一篇幾千字的文章，卻終結在兩個問題上演繹。這是何等的高明。正如韓軍老師所說：“備課要備一座冰山，授課只授冰山一角。”而這冰山一角，確是文章的核心。“濃縮即是精華”，要達到此境界，教師不脫離教參，超越教參，直至讀懂文本，是絕對實現不了的。而平時我們的教學呢？稍微長一點的篇幅，會花上三、四個課時，累了老師也拖垮了學生，效果沒有達到還誤了學生。悲哉。

三、讓“源頭活水”成為教師永久的要求

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。我們常說：“給學生一碗水，我們必須有一桶水”，確實，在社會文化光速化飛躍的今天，那一桶水已經早就過時了，而我們擁有的應是一條江、一條河，才能滿足學生的需求。新時期的教學，不繼續學習，你絕對挨打。在授課中，三位老師豐富的學識，侃侃而談的言辭，幽默的談吐，無不讓每個聽眾佩服。無論在課堂上，還是在交談中，旁征博引，信手拈來，展示了一位學者的文化底蘊。古話說“愛屋及烏”嘛，學生喜歡老師，自然在老師的課堂上表現力，求知欲越強，而這一切的成功，都源于對老師的崇拜，追根溯源，是對文化的崇拜。師者，更應如此。

最后，要培養學生的語文素養，必須從基礎抓起，腳踏實地，才能構建語言文化的大廈。任何超現代的，脫離實際的教學，都只能是豆腐渣工程。為此，重視漢語的基本元素，不弄花哨，還語文課堂本真，是增強學生語文素質的必經之路。

參考文獻：

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[3] 陳日亮.呼喚嚴謹求實的語文學風[J].中學語文教學.2006（03）

（作者單位：貴州省麻江縣龍山中學 557603）