新課程改革下中學地理教學模式探談

徐建

摘要：隨著中學地理課堂教學改革的不斷深入，給高中地理教學帶來全新的面貌，同時也帶來了更多的挑戰。這就要求教師在教學模式上都能作出相應的改變。我校地理備課組在新課程理念的指導下，不斷探索適應新形勢發展的教學模式。在學習他人的經驗的基礎上， 結合教學經驗和本校特點，采用三環節教學模式。對地理教學進行有益的探索，進一步推動地理教學改革的發展。

關鍵詞：新課程改革；教學模式；三環節

新一輪課程改革的春風吹綠了祖國的神州大地，給地理教學帶來了全新的面貌。這使得許多教師和學校不得不重新審視自己的課堂教學模式，并作出一些改變。在這樣的大環境下，本校近幾年大力推行三環節教學的模式，在新課程改革方面取得了一些成績。高考成績也大幅度提高，課程改革的效果逐漸明顯。本文就以親身參與的三環節教學為例，談談新課程改革下中學地理教學模式。

一、新課程改革的要求

新課程改革“新”在何處？它體現在：教材的更新、教學理念的更新、教學方法的改變、師生角色的變化、教學評價的完善等。所謂百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在過去，教師是知識的傳授者，處于絕對地位，學生只是被動的接受者；如今新課程提倡學生是教師的主體，教師是教學的參與者、引導者。另外新課程下不僅僅要求學生掌握知識，還從能力、技能和情感體驗做出更高的要求。從理念上講，強調滿足不同學生學習需求、重視對地理問題的探究、注重學習過程評價和學習結果評價的結合。從某種意義上來說，新課程改革是必然的選擇。但是在具體的推行過程中，仍然存在不少問題。

二、中學地理傳統教學模式與三環節教學模式

1.傳統教學模式的不足

在傳統的中學地理教學模式中，教師是知識的傳授者，總是干巴巴地向學生單一地傳授知識。對學生的要求也是記憶、記憶、再記憶。這就忽視了對知識的理解、消化，忽視了學生能力的培養。因此，地理課堂教學變成了機械的訓練課，課堂模式變成了“傳授知識——接受知識”的“填鴨式”教學模式。

2.三環節教學

“三環節”自主預習自學、合作探究和拓展延伸三個環節。備課組提前通過集體備課做好問題導學案，并且提前印發給學生，學生利用課外時間自主預習自學。學生被分成6人一組，小組內不同基礎學生搭配。上課時主要是學生以小組為單位根據導學案上的問題交流討論，討論的結果用各種方式向全班展示，其他小組可以對展示小組的結果進行點評。完成后，教師對依然沒解決的難點或者是學生新提出的問題進行釋疑。拓展延伸就是用習題的方式進行鞏固拓展。