淺談語文教學中的情景創設

何雅雅

教學情境，是指教師在教學過程中，為了達到既定的教學目的，依據教學目標創設的與教學內容相適應的富有感情色彩的場景或氛圍，是引發學生情感體驗，幫助學生快速有效地理解教材，促進學生參與學習的重要手段。教學情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。因此，創設生動有趣的教學情境，是激發學生主動參與學習的重要保證，是教學過程中的一個重要環節。

那么怎樣才能發揮好語文教學中的情境效應，激活課堂呢？

一、貼近生活

生活是知識的源頭。任何一部文學作品，都來自于作家在現實生活的感悟與體驗。陶行知先生說：“我們要以自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分。”可以說，任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。聯系生活創設情境，可以讓學生借助已有經驗，對文本進行解讀，既便于理解，又能充分調動學生的積極性，引領學生走進作者的內心世界，與作者的情感產生共鳴，從而品味作品的語言，把握文旨。

二、重視語言

在教學中，尤其是在語文教學中，要求教師運用生動形象的語言，創設富有感染力的教學情境，并以此來啟發學生展開聯想和想象，把學生引入文章所描述的情景當中，使學生身臨其境，產生情感共鳴，由此來激發學生學習的熱情。第斯多惠說過：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激動人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣的精神怎么能鼓舞人呢？”那么如何使用語言創設教學情境呢？

第一，語文教師的語言要準確。學生對于語文教師的語言要求要比其它科目高，因此，準確的發音是語文教學的基礎。

第二，語文教師的語調要富于變化，一成不變的聲調會讓學生產生疲勞。而富于變的音調有利于情感的表達，更容易感染學生。

第三，有了好的語音語調，還要注意語速。教師的主導作用就是通過教師的語言點撥來實現的。教師講話的速度太快，就會導致學生對文本的理解迷糊，甚至是出現錯誤。

語文教師要以生動形象的語言，飽滿真摯的感情去感染學生。 讓學生再沐浴語言魅力的同時得到靈魂的提升，藝術的熏陶。

三、設疑激趣

亞里士多德說過：“思維是從疑問驚奇開始的。”教師如果能在課堂教學中，創設問題情境，以激勵學生解決問題的動機，就可以形成濃烈的教學氣氛。

值得注意的是：第一，設疑要因教材而異。這就要求教師要透徹理解大綱，深入鉆研教材，認真閱讀教參，理清教材知識體系，弄通知識內部結構的聯系，做到得心應手駕馭教材。第二，設疑要因學生而異。要認真分析學生的認知水平，根據學生已有的知識積累和心理特征來選擇答題人。第三，設疑要有價值。問在知識關鍵處；選準時機，問在教學當問處；掌握分寸，問在難易適中處；查漏補缺，問在疏忽薄弱處。第四，設疑要把握好“度”。大而寬泛的問題往往觸及不到中心，讓學生無從下手；小而深的問題又往往超過學生的能力范圍，使學生望而卻步。因此，設疑要小且具體，讓學生有根可尋。情境中的問題要具備目的性、啟發性、探索性、具體性、適應性。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。

四、音畫熏陶

讓學生快速準確的融入情境，最直接有效的方法就是運用現代化教學手段，通過錄音、錄像、投影等的演示，吸引學生的注意力。在有聲有色、有光有影的視聽場面中，去感受知識、掌握知識，從而加深學生對知識的印象，這比單純去講解課文效果好得多。

1.音。音樂訴諸于人的聽覺，是開啟人們聯想、想象的一門藝術。音樂是一種情感的流淌，具有調動情感，撫慰心靈的作用。因此在教學中，能有效地渲染情境，創造氛圍。荀子說：“樂者，治人之盛也。”它可使人“耳目聰明，血氣和平。移風易俗，天下皆寧。”《樂記》也指出：“治世之音安而樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖；亡國之音哀以思，其民困；聲音之道與政通矣。”可見人們創作音樂表達情感和社會背景是有著非常密切的關系的。

在教學過程中，教師根據課文的內容，選擇適當的音樂，把音樂語言與文學語言巧妙融合，就可以調動學生的多種感官，收到意想不到的效果。

2.畫。“詩中有畫，畫中有詩”揭示了詩畫間的關系。在教學中利用多媒體再現學生沒有或無法經歷的生活場景,讓學生有身臨其境的感覺，可以把課文內容具體化，形象化，收到“一圖窮千言”的效果，有效地縮短了文本與學生間的距離。在圖像面前，學生可以迅速立體地感知文本內容，易于理解接受。

總之，在語文課堂教學中，有效創設情境，不僅可以優化教學，讓學生由被動接受轉為主動學習，而且可以收到比傳統教學更明顯的效果。