多彩課堂教學,輕松步入口語殿堂

卓燁

摘要：初中英語教學的目標是讓學生獲得英語基礎知識，并且能夠運用英語進行簡單的交流。但是許多老師在教學中往往忽視了學生的口語交際能力，只傳授學生一些英語基礎知識，使學生只會做題不會說，缺乏交際能力。鑒于此情，筆者根據自身的英語學習體會，對如何提高初中口語訓練談談自己的認識和作法。

關鍵詞：口語訓練；英語教學；英語學習“全日制初級中學英語教學大綱”明確指出：初中英語教學的目標，是讓學生通過聽、說、讀、寫訓練，讓學生學習到英語基礎知識和提高在生活中初步運用英語的能力。初級學生只有將英語運用到生活中，才能更好的理解掌握語法結構。

目前學校采取的教學模式往往注重語法的結構分析、講解和句型操練。這樣的教學模式只適用于應試教育，但與教學大綱提出的“以學生為主體”的素質教育相違背，更加背離了英語教學的基本規律。英語作為一種使用最為廣泛的語言，教材大綱將英語納入學習是為了讓學生更好的交流和在生活中運用。因此，在教學中應該以學生為中心，增加學生學習的活動量，從而能夠在生活中運用英語。筆者總結了以下幾種增強口語訓練的方法。

一、西方文化介紹是口語學習基礎

文化是一種語言形成的基礎，通過語言可以研究一個民族文化的過去和將來。語言之中蘊含著文化，而文化的豐富和發展也得益于語言。當學生不了解他的歷史文化發展的時候，極易對英語的一些語法和習慣用語造成誤解，因此教師在傳授英語知識和語法結構時，可以簡單的介紹下西方的文化背景，學生對西方文化產生興趣也可增加對于口語學習的興趣。

例如：I am a green hand at playing basketball. (我在打籃球方面沒有經驗)這里“green hand”意思是“生手”、“沒有經驗”，而不是“綠色的手”之意。英國是一個四面環海的國家，因此重要的交通工具是船，因此為了保養船只，經常使用和海水一樣的綠色油漆來漆船。沒有經驗的油漆工在工作時時常把自己的雙手沾滿油漆。學生在了解了這一背景之后，“green hand”的意思則不會理解為綠手了。

二、興趣是口語學習的開始

“興趣是最好的老師” 初一年級學生已經初步接觸過簡單的英語，因此教師在教學中一定要激發學生的聯想思維，由課文聯系到生活中的經驗。以往，教師在教學中只是侃侃而談，充當“講述者”，學生只是“聽眾”，一味的接受教師傳授的知識，并不參與到教學其中，這樣造成學生對英語失去興趣。應當讓學生參與其中，充當講述者。當學生進行講述的時候，教師應該注意傾聽，當出現表達錯誤或者不能表達時，教師應耐心加以鼓勵和引導。鼓勵學生可以增強學生自信心，構建良好的心理環境，對新的語言消除抵觸心理。切忌盲目打斷學生的表達，甚至對其斥責、譏諷。這樣必然造成學生對口語訓練失去興趣。學生一旦對英語產生濃厚的興趣，則會激發強烈的求知欲，就會積極主動地去學習。

例如，可以將一些比較流行朗朗上口的英文歌曲（Far Away From Home，Big Big World等）放給學生聽，讓學生唱，既鍛煉了學生的聽力，對于學生學習口語又能產生濃厚的興趣，尤其是對于一些喜愛唱歌的學生能收到事半功倍的效果。

三、演講是口語學習的助力

葉圣陶先生曾經說過：“英語學習的訓練，最要緊的是訓練語感。”口語訓練的捷徑就是學生能夠多說、多用，以往在教學中，由于學生缺乏語言交際的環境，學生詞匯量貧乏等因素，導致“啞巴英語”現象普遍，嚴重影響了學生英語綜合能力的提高。因此筆者在教學中，堅持學生課前三分鐘演講來訓練學生的口語能力。演講為自由演講，學生可以根據自己的興趣愛好選擇。學生可以進行一些簡單的自我介紹，找一些自己覺得可笑的段子，也可以對前一篇課文或者即將學習的課文進行簡短的概述，甚至是一些名言警句都可以。演講的內容開始可以短小易懂，隨著對詞匯量的增加，演講的內容可以逐漸過渡到多姿多彩。通過演講不僅可以擴展自己和他人的見識，對于培養學生的自信心也起到很大幫助。

例如，教師可以給學生找一些比較有名的國外的演講稿，如馬丁?路德?金的《I have a dream》，然后給學生介紹當時的時代背景，有助于學生理解掌握。當學生進行演講時，教師一定要認真、仔細傾聽，當發現語調、語法錯誤時，不要立即打斷，當學生演講結束后，一并指出，也可讓學生互相糾正。

四、語言游戲是口語學習的強心劑

由于學生平時缺少交際環境，因此說英語只有在課堂上，缺乏生活交流，因此教師可以在班會課開展一些語言游戲，讓學生自由結合成學習小組，給學生提供豐富的材料，讓學生可以自主選擇和使用，在游戲中進行學習，激發學生口語表達的熱情。初中學生的語言能力是與其思維水平的發展是緊密相連的。作為英語教師，在提供素材的時候盡可能多地向學生提出一 些開放式的話題，讓學生可以開動腦筋思考，發揮自己想象。

例如在班會或者晚會中，學生可以自導自演英語小品、猜謎語，通過這些輕松、幽默的方式使學生的口語得到鍛煉和提高。

教師在培養學生講英語習慣的訓練中，應該有所側重。對于部分不敢講，不愿講害羞的學生，教師應該采取鼓勵的方法，并且在分配學習小組的時候，可以讓活躍的學生感染內向的學生，消除心理障礙。

英語的學習是為了更好的交際，作為一名英語教師，不僅僅要傳授英語知識，更應該讓學生提高交流的能力。這就要教師能夠調動學生主動性和學習參與的能力提高學英語文化背景的認知，提高學生用英語說話能力，徹底改變現階段“高分低能”、“啞巴英語”的現狀。參考文獻：

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