巧用多媒體讓課堂更精彩

黃春華

隨著科技的日新月異，多媒體以它以聲情并茂、形神兼備的特點，用圖像和聲音來表現教育教學內容，使學生更為直觀地感知到客觀事物的形、聲、色，極大地激發了學生的學習興趣，調動了他們學習的積極性。基于多媒體的種種特點，在平時的數學課堂教學中，我巧妙而科學地運用多媒體設備，達到了提高課堂教學質量的目的。

一、巧用多媒體，激發興趣

數學是一門比較抽象的學科，對于學生來說，它枯燥而乏味，因此我們要想取得好的課堂教學效果，首先要做的是引起學生的興趣，讓學生樂于去解決數學中產生的問題。教師用心地去組織教學過程是必須的，但有時巧妙地借助多媒體設備，通過圖像變化和聲響效果直觀地刺激，會讓學生感覺這個教學過程更有趣，從而引發他們濃厚的學習興趣。

如教學“軸對稱圖形”時，在如何體現軸對稱圖形的特點這個方面，原來我們運用在黑板上畫和制作教具演示進行教學，由于學生對圖形的感知程度較低，還有教具演示的局限性，只能讓周圍的少部分學生看見，還有班中部分學生看不清楚而被動地接受學習，或是有些學生看不見就干脆不看，課堂教學次序變亂了，教學效果也不甚理想。后來我利用電腦制作課件進行演示，先調動學生想制作軸對稱圖形的興趣，再讓學生自己來動手制作一個軸對稱圖形，在做的過程中其實就是他們將知識運用于實踐的過程。完成后我借助實物投影讓學生上臺演示，看到自己用所學的知識完成的圖形在實物投影下展示著，讓全班同學欣賞著，他們開心極了，也十分驕傲，增強了他們學習的自信心。同時，課堂氣氛也被調動起來，十分活躍，也激發了其他學生學習的積極性，他們個個都蠢蠢欲動，也不會躲在一邊開小差了。

二、巧用多媒體，突破難點

數學概念、定義等知識比較抽象，學生在理解和掌握時存在困難，這時我們可以利用多媒體設備將其抽象的知識形象化，幫助學生把握重點，突破難點。如在教學“長方形和正方形的周長”時，對于周長這一概念，學生并不能很好地理解，特別是由若干個圖形拼成一個大圖形，大圖形的周長指哪一部分，學生多數認為是將這幾個圖形的周長合起來，這樣的認識一出來，誤導了班級中大多數同學，該如何扭轉這個局面呢？這時我想到了用多媒體演示的方法，讓學生直觀地看一下拼的過程。于是我就采用多媒體設備進行直觀演示拼的過程，并在拼完后隱去了中間的線條，啟發學生認識到：拼成的大圖形的周長不是小圖形周長的和，而是指圍著大圖形一周的長度。學生通過觀看演示的過程，對拼的過程印象深刻，也牢固地掌握了怎樣才能稱為圖形的周長這一概念。在學生認識了周長這一概念后，我還投影了一些實物和圖形，讓學生指出并說說它們的周長各在哪里，幫助學生鞏固了對周長概念的認識。這樣一來，學生對周長的概念印象就更深了。

又如在教學“長方形和正方形的面積”時，由于前面有上學期周長知識的混淆，學生理解起來比較困難，因此我從生活入手，找了身邊許多物體的圖片，利用多媒體設備將其顯示給學生看，并將其中的某一個面用紅色進行閃爍，將周長用藍色進行閃爍，形成鮮明的對比，這時多媒體設備的大容量、反饋快、見效高的特點就顯現出來了，學生在紅色和藍色的鮮明對比下，清楚地認識到了周長和面積的含義。在掌握了概念以后，我又出示了另一些圖片，將面積和周長的概念放在一起讓學生判斷，由于有了前面的直觀認識，學生基本都能分清楚，很好地區分了長方形和正方形的周長與面積的概念，在之后的多次練習中，學生基本上沒再混淆。

三、巧用多媒體，提高效率

小學生的空間想象能力較差，容易產生思維障礙，這時恰當地應用多媒體設備，就可以較好地幫助學生理解題意，培養思維能力，提高課堂效率。

如在教學“觀察物體”時，讓學生從正面、側面、上面觀察用4個正方體拼成的物體的形狀，學生對于正面、側面和上面概念的理解只停留在字面意思，讓他們自己操作，學生擺完后都是直接走到這個面的前面進行觀察，當他們沒有實物拼擺時，有些學生的思維被困住了，他們還不太善于由生活中的直觀直接轉換到書本上的直觀，因此，我借助多媒體的演示幫助學生實現從實物拼擺到書本圖畫的轉換。我先用實物在講臺上拼擺，學生會發現每個人的角度不同，因此觀察到講臺上拼擺好的物體的形狀也是不一樣的，這樣容易產生錯誤。于是我將實物“變到”了多媒體演示上，讓學生們發現老師的拼擺其實就和我們書本上是一樣的，而且有了這個過渡的過程，他們也能理解從三個面所能觀察到的形狀。

總之，在數學課堂教學中，利用多媒體設備可以直接表現出各種事物的現象，把抽象的數學問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，讓學生學得開心、學得簡單。但是，在具體的應用當中，必須掌握好時機，巧妙地把多媒體設備運用到最佳點，這樣教師既可以減少工作量，學生又能牢固地掌握知識，事半功倍。否則，非但起不到較好的效果，反而影響學生的思維的發展，脫離課堂的主題。

（江蘇省張家港市樂余中心小學）