淺談小學生作文教學

李莎

“社會處處皆語文”讓學生學會表達，學會交流，讓學生更好的適應社會，適應生存是作文教學的重要任務。這就需要教師正確、積極的引導，更需要激發興趣，放開手腳、開放感官讓他們去感受，去體驗。這樣，他們在習作訓練的道路上就會自由快樂地成長。

為了有效提高學生的寫作水平，使學生更好的學習、生活、成長，教師應從以下三個方面著手培養指導。

一、指導學生養成細心觀察生活、積累生活素材的良好習慣

指導學生作文，最主要是開發學生思維，讓學生有充實的寫作內容。“內容第一，方法第二”。文章必須先有內容，再根據內容決定形式，而內容從哪里來？答案很明確——生活。生活是學生習作的源泉。葉老說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”作文教學要樹立“大語文”教育觀，不斷引導學生到社會這個大環境中去認識生活、體驗生活、學習語言、運用語言。

陶行知先生在《生活即教育》一文中更是把生活提到了無以復加的地步。“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”那么我們可以這樣說，沒有生活做中心的習作是死習作。

二、激發寫作興趣，讓學生真正實現自主寫作，主動寫作

“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語），教師要學會從生活事例中激發學生寫作興趣，讓他們樂意用筆去表達，并能在寫作實踐中逐步掌握寫作規律，全面表現真情實感。盧梭曾說過：“不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好各種學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”那么，什么是自主寫作呢？應該說自主寫作就是學生用自己眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得形諸于語言文字。寫作應當是“自鳴天籟”，是個人情感、靈性的外化。“寫作教學應以學生為本位”，這是課標提出的習作教學新思路。

要真正實現學生的自主寫作，就得使寫作成為學生感到快樂的活動。學生的寫作興趣一旦被激發出來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快”時，他們的寫作熱情便會迸發出來，不可遏止。培養學生快樂自主寫作教師要做以下工作。

1．多增加趣味。要實現學生的自主寫作，就得讓學生對寫作感興趣，教師在設計命題時要充分考慮學生已有的經驗，“讓學生易于動筆，樂于表達。”

2．減少一些束縛。要真正實現學生的自主寫作，還得大膽放開，也就是說要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。真正的自主寫作應當是“情動而辭發”，想怎么寫就怎么寫。

3．樂趣激勵，善待學生，調動積極性。面對著生動活潑的現實生活，我們要幫助學生練就一顆慧心，打造一顆慧眼。有一段時間，我發現一到課間，學生便蜂擁到一個較為地面上，或拍打，或欣賞，或傳閱，爭相展示著手中那些成圓或方，或大或小的紙卡：三國英雄、梁山好漢、封神榜人物，體壇冠軍、影視歌明星……于是，作文課上，我多了一個寫作素材：你最喜歡的制卡是什么？為什么喜歡？對卡上的內容你有何看法，結果學生的作文寫得清新生動，頗有“滋味”，蠻具評論家風范。我們應正確地引導學生建構自己的文化世界，正如《課標》指出：“寫作教學應是貼近學生生活的實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感.”

三、教師要引導學生多閱讀，讓書香溢滿胸懷

寫作的源泉是生活，而寫作的基礎則是閱讀。當然，這里的閱讀包括課內和課外閱讀。寫作不僅需要直接經驗，而且需要大量的，豐富的間接經驗，閱讀的過程是吸收間接經驗，并且積累語言和形成語感的過程。“百分之三十得益于課內，百分之七十得益于課外”要培養學生閱讀能力需要著手以下幾個方面教育。

其一，培養孩子讀書看報的好習慣。俗語道：“書到用時方恨少”。其實不在書多，而在讀懂得多，會作文的，才為會讀書的孩子，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。為學生選擇適宜的，感興趣的書、文章，使學生確實感受到書中的樂趣。通過孩子的大量閱讀和背記，讓孩子獲得基本的語文素養，提高其道德情操，審美情趣，讓孩子能出口成章，下筆成文。要營造一種書香氛圍，讓讀書成為學生的習慣，打造一個讀書的平臺，讓孩子們在平臺上表演。

其二，強化課內閱讀，悟道領感，讓學生學會借鑒。誦讀是我國傳統的語文教學方法。“書讀百遍，其義自見”。學生只有在反復誦讀的基礎上感受、品味文章，才能獲得語文學習經驗的領悟和積累。教材中不少文質兼美的名篇，不僅蘊含著豐富的思想感情，而且有著生動恰當的表達方式。我們可以讓學生在讀的過程中通過借鑒，遷移，逐步將思想、情感、語言、表達形式等內化為自己的語文素養。

總之，從單純關注作文教學法向關注學生生活、情感、情趣的轉變，是提高學生寫作水平的關鍵，只有讓學生真正有感而發，有情可觸，有趣作筆，筆下才有精美的風景出現。