淺談怎樣培養學生學習數學的興趣

程素榮

美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師，學習數學也是如此。培養學生學習數學的興趣，對于學習活動有重要意義，它能推動學生積極思考，提高學習效率和激發更大的學習欲望。而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。因此，作為教師應該精心設計課堂教學，充分培養學生學習數學的興趣。那么，如何來培養學生的學習興趣呢？

一、力求以情感人，喚起學習興趣

讓富有情感的語言走進課堂。面對書本、面對枯燥無味的知識，學生們尤其是低年級的學生會從內心里不愿意接受，而要在課堂中接受本來就懼怕的知識就更是難上加難，所以如果教師在教學過程中不多花點心思，則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了使課堂生動并活躍起來，教師在教學中應該力求用形象、帶有強烈情感的語言來教育學生。

二、改變教學素材的呈現形式，激發學習興趣

小學生具有好動、好奇、好勝的心理特點，此時他們的思維以直觀形象思維為主。根據這一特點，教學時，要善于運用色彩鮮艷的精美圖片，生動的故事，集圖形、文字、動畫、聲音為一體的多媒體課件，貼近現實生活的實況錄像等多種方式，直觀、形象、靈活多變地呈現教學素材，變枯燥無味的“例題式”教學，為充滿童趣的“情景式”學習，抓住學生的無意注意，激發他們的求知興趣，調動他們學習的積極性。

三、讓學生了解數學與生活的聯系，產生學習興趣

數學是人類文化的重要組成部分。數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數學。”數學源于生活、寓于生活，并且廣泛的應用于生活。教學中，要注意引導學生用數學的眼光觀察和認識周圍的事物或對現實生活的具體事例進行分析，從中發現數學問題，并運用掌握的數學方法解決問題。尤其是在低年級數學教學中，更應該注意拓展課堂空間。除了在課堂內教師要為學生創設運用數學知識的條件外，更應該引導學生在課堂外加強實踐活動，以便學以致用，在具體的實踐活動中加深和理解所學知識，感受生活數學。低年級數學課堂的拓展，就是將學生置身于社會生活這個大課堂中。教學時空的拓展變換，課內和課外相結合，可以為學生營造一種開放的學習空間，激發學生學習的興趣和活力，使之樂學、會學，真正成為數學學習的主人。

四、創設游戲情境，體驗快樂數學

低年級學生具有好奇、好動、喜新和注意力不持久的年齡特點，教師通過創設一些有趣的游戲情境，讓學生們在玩中學、學中玩，既可以使學生始終處于一種興奮、積極的心態下參與新知識的學習，延長注意力的集中時間，又可以讓學生在游戲中親身經歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗學習的快樂和數學的魅力。例如：在“第幾”知識的練習課上，我創設了學生放學排隊回家的生活情景，讓學生按序在教室內排隊：先讓學生按教師的指令排隊，如張同學排在王同學的后面，趙同學又排在秦同學的前面等，待全班同學都站好了以后，讓學生自己來說，從前往后數我排在第幾位,從后往前數我排在第幾位,我前面有幾個同學,后面有幾個同學,這一排一共有幾個同學。學完“時、分、秒”后，讓學生動手撥一個自己喜歡的時刻，并談談這時你在干什么，可以讓學生記錄最有意義的一天你是怎么安排的，或者可以請幾位同學到講臺上比一比看誰撥時刻又對又快。這樣的游戲情境，既增強了學生對數學的應用意識，又有效的激發了他們學習數學的積極性，達到了學以致用的效果。

總之，數學教學應該使學生對學習知識產生興趣。教師必須樹立“以學生為中心，以學生為主體”的教學觀，把培養學生學習興趣作為自己的第一要務。培養學生的學習興趣關鍵在于教師教育理念要不斷更新，在于優化教與學的過程，在于采用不同的教學手段，通過不同的方式，讓學生了解數學世界的奇妙，感知數學學習的精彩，增強學生學習的動力，喚醒學生對知識的渴求欲，為學生學習與發展提供更多的機會和空間，滿足不同認知水平學生的學習需求，讓每位學生都能體驗到。