如何幫助學生過好單詞關

楊華

有一個偉大的教育家說過，“Without grammar,little can be said;without words,nothing can be said.”這一句話道出了英語單詞的重要性。要學好英語，首先要過好單詞關，在初中階段，英語的詞匯量大，學生要打好英語基礎，那么怎樣才能使學生掌握好詞匯呢？

一、激發學習興趣，充分發揮學習的積極性

剛剛升入初中的學生，對學習英語有一種渴望的求知欲，教師應充分利用學生的這種學習熱情，在課堂上開展各種競賽、游戲等活動寓學習于娛樂之中，激發學生學英語的興趣，充分發揮學生學習的積極性。

1．幫助學生過好語音關英語的音標就如漢語的拼音一樣，學生掌握了音標，就能自己拼讀生詞，在教新單詞的時候，邊滲透音標的教法，讓學生在一個時間段的學習之后，能聽準，辨清，模仿，練習及運用，接著在單詞教學中要讓學生多朗讀，多練習，多聽寫 逐漸養成自己可以拼讀單詞，根據音標背誦單詞，這樣背誦單詞就“事半功倍”了。

2．小組比賽、單詞接力、提高興趣中學生的年齡特點是好奇、好動、自尊心強，課堂上要利用好中學生的年齡特點，能極大地提高他們的學習興趣，競賽活動可以滿足他們的成就感和成功欲，如：可以采用組與組、排與排、隊與隊之間的比賽，可以采用男、女生之間的對抗賽等多種形式，把課堂推向高潮，這種形式極大地提高了學生的學習興趣，其次，老師可以利用中學生思維活躍，富有想象力和創造力這個優勢進行教學。比如;老師在布置作業時，可以給學生提出一個單詞讓學生們調動思維，將能想到的與這個單詞有關聯的詞都寫出來，第二天課堂上比一比哪位同學寫得最多，這樣既學到了新單詞又鞏固了舊單詞，一舉二得，加深記憶。

二、直觀教學、增強感觀印象

1．利用圖片、實物教授單詞比較直觀的名詞，比如：貓、狗、老虎等可以直接用較小圖片教授。

利用實物教學，實物直接作用于學生的感官，產生較強的記憶，便于記憶的保持，學生再遇到此類單詞時，較易產生條件反射，便于永久記憶。

2．利用簡筆畫教授單詞在教單詞時，如walk,run,stand,sit等配以簡單直觀的簡筆畫，反映出所表示的事物的特征，使學生在比較現象的簡筆畫中將單詞記住。

三、掌握規律，巧記單詞

1．利用讀音規則識記單詞在教學過程中，應注重音標，要注意歸納元音字母，輔音字母及字母組合在單詞中的發音規則，比如：學習he,she,me,these后總結元音字母“e”在開音節中的讀音。學了pen,desk,spell等總結元音字母“e”在閉音節的讀音。學了apple,pen,map等總結p或pp發|p|音。學習China,teach,cheap等詞總結ch發|t音，通過這樣的總結，學生只要能讀出單詞，就能寫出單詞。

2．利用歸納法識記單詞①、利用同義詞，近義詞和反義詞進行記憶，如tall與high對比，將wrong與mistake對比記憶，教thin比較thick,將big與small比較，學生印象較深刻。

②利用同音詞鞏固單詞，如：將 right 與write,know 與no.see與 sea，their 與there 比較，教師及時總結同音詞、詞形的區別、詞義的區別，以便學生在記憶單詞的過程中不致混淆。

③利用構詞法記憶單詞a.利用動詞+er構成名詞來記憶。

如：player,writer,cleaner,reader.

b.利用表天氣的名詞+y構成形容詞來記憶。如：windy,cloudy,sunny,snowy.

c.利用形容詞+ly構成副詞來記憶。如：quick—quicklyheavy—heavilycareful—carefully.

d.利用合成詞的構成，理解性地記憶單詞。如：class+room=classroom,note+book=notebook,hand+bag=handbag這樣的詞學生易于理解、便于記憶。

總之，要讓學生過好單詞關，我們除了利用恰當可行的方法教授單詞，還要不斷地通過大量的口、筆頭練習，文章的閱讀來增加詞匯的重復率，使詞匯反復出現，在頭腦中從感性認識上升到理性認識，以利于記憶的保持，知識的掌握，從而達到英語教學效果的提高。