中學物理教學語言藝術初探

黃寶喜

摘要：物理學既是一門科學，又是一門藝術。怎樣才能在課堂上吸引學生、激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性呢？怎樣才能啟開學生的心扉，發展學生的智力，培養學生的能力呢？怎樣才能使課堂教學過程最優化呢？我認為這不僅需要妥善的處理教材，安排內容，更要注意課堂教學藝術，而課堂教學藝術的重要方面就是課堂教學的語言藝術。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；語言藝術；形象；易懂；科學物理新課程標準要求我們在教學的各個環節都注重學生能力的培養，尤其是在課堂教學中要盡可能的用學生容易接受的教學方法，注重學生學習的主動性和創造性的培養。物理學不但是一門科學，也是一門藝術。怎樣才能讓每個學生從不喜歡物理到對物理產生興趣那？怎樣發展學生的智力，培養學生的創新能力呢？怎樣才能使課堂效果最好，學生更容易接受新的知識那？我認為這不僅需要教師有過硬的專業知識和足夠的課前準備工作，以及對教材的深刻的認識，更要注意課堂教學藝術，而課堂教學藝術的重要方面就是課堂教學的語言藝術。

一、語言的形象性

物理教學語言技巧性的特點是它的形象化。形象化的語言表達富有力度，能使學生感到驚訝、感到不同凡響，使學生情緒興奮，對認識產生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而，提高學生學習的內驅力。要特別注意，運用形象化的語言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風趣。與此相反，教師運用形象化語言施教，旨在激發學生的學習激情，引導學生學習物理知識本身，而不是誘使他們的知識撇在一邊。

二、運用簡單，易懂的語言

根據中學生的心理特點，他們對見過的很多新鮮事物和新奇現象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們想知道這些問題的答案，這種好奇心正是學生創新意識、創造思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學的首要任務，仍然是要激發學生的好奇心和求知欲，吸引學生的注意力，使全體學生都參與到課堂教學中來，鼓勵學生去探索。所以物理教學語言的特點是它的簡單化非常重要。形象簡單化化的語言表達富有美感，能使學生感到驚訝、感到物理學的奇妙，對認識產生興趣，體驗獲得知識的喜悅，使學生在輕松愉悅的氣氛中掌握知識。要特別注意，運用形象化的語言，并不是為了活躍課堂氣氛，把學生逗樂。與此相反，教師運用形象簡單化語言進行教學，意義在于激發學生的學習興趣，不但引導學生學習物理知識本身，還能強化學生更進一步挖掘新的知識。

三、語言要符合科學性、思想性

所謂科學性，就是要用準確無誤、合乎邏輯的語言來講。例如在講歐姆定律R＝U/I時，要注意它的適用條件，不能說當I→0時，電阻無窮大，從數學語言上說得通，但在物理學上，電阻是物體本身的一種屬性，與導體的長度、電阻率、橫截面積決定。我們要講教學語言的科學性，但又不能片面地、一味追求似乎什么概念都要嚴格地科學地定義，那就大可不必，應根據中學生接受能力的實際知識的循序漸進，不斷完善深化。例如，在講力的概念時，首先只是敘述力是物體對物體的作用，接下來在高中講授牛頓第三定律，對力概念加深一步，指出力是物體對物體的相互作用，到了講授牛頓第二定律后，又從力的作用效果來敘述，力量使物體產生形變和加速度的原因。這樣對力的概念就逐步深化和完善了。

所謂思想性就是教學語言的鮮明的教育性。語言是思維的表現形式，任何語言都反映一定的思想內容、老師應緊密地結合教材內容，通過自己的教學語言有目的地、有意識地對學生進行辯證唯物主義的教育、愛國主義教育。

四、運用嚴謹的語言教學

物理學是一門嚴謹的科學。這就要求教師在教學中的語言要準確無誤，不能含糊不清，模棱兩可，那樣容易誤導學生。具體說，我們應做到：物理教材中用來表達物理概念、定理、定律等的語言都是我們的前輩經過很多年總結出來的，十分確切和精練的，不能多字也不能少字。例如，在法拉第電磁感應定律中，電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比，二不能說成跟穿過這一電路的磁通量變化成正比。”，這是物理語言的嚴謹性和邏輯性的要求。

五、語言技巧的源泉——想象力

想象力比知識更重要。知識是有限的，想象力是無止境的。豐富的想象力，理智的想象力概括著世界上的一切，推動著物理學的進步，推動著社會的發展。之所以說想象力是物理教學語言技巧的源泉，其原因是：教師可以想象知識的演化，想象實驗的結果，想象學生認知過各的不同特點，想象課堂教學過程的情景，借助于想象提高語言技巧。從想象中采集，由造化中迸發,語言的技巧性，不是造作而得，語言的技巧性恰是自然形成。那種為技巧而技巧，煞費苦心的做法，是蹩足的，徒勞的。

六、運用幽默趣味性的語言

教學語言的幽默感是課堂上一道美麗的風景線。蘇聯著名教育家斯維洛夫指出：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手是。”巧妙地在物理教學中運用幽默語言，可使教師的授課變得風趣幽默，課堂教學氣氛頓時高漲。也可以突出一些定律、規律的特點，解決教學中學生遇到的困難問題，還可以巧妙地處理課堂上突發事件，使教學轉入正規。如，在講慣性時，講了一個故事。有一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被她后面的年輕人撞倒了。漂亮女士氣呼呼的說：“什么德行？”年輕人笑著說：“這不是德行，是慣性。”由此可見運用幽默的物理教學藝術總比直接枯燥講解出來要有效的多。

七、要考慮語言的直觀性、趣味性

在物理教學中，還要注意語言的直觀性，要運用語言藝術，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學生對知識的理解、掌握和記憶。如學生們對如何區別電磁感應中的左手右手定則，不難看出感應電動勢的“感”字有個“口”而右手的右字也有個“口”，口對口判定感應電動勢方向用右手，而左手下面有個“工”字，做工就要用力，故左手定則是用來判定電流在磁場中受力方向，這種擬人化的語言使學生津津樂道，注意力集中。

教學語言，既是一門科學，也是一門藝術。在近幾年的物理新教材的教學中，我一直都在努力提高物理課堂教學的效果，時刻注意在物理課堂教學中適時的采用研究性的教學方式和方法，并且也起到了一定的教學效果。我希望自己淺薄的見解能給大家帶來一些新的東西。如果能收到拋磚引玉的效果，是我最大的希望所在。