淺談小學語文教學中的心里健康教學

原東俠

中小學心理健康教育是根據中小學生生理，心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養跨世紀高質量人才的重要環節。

而在小學課堂教學中，特別是在語文課上對學生進行心理健康教育的機會也最多，作為一名語文老師要在平時的教學中認真鉆研教材，精心設計教學內容，使心理健康教育也溶于語文教學實踐中。

一、挖掘教材內涵，創設心理體驗情景

小學教材涵蓋的內容廣泛，既有語言文字訓練的內容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。教師應挖掘教材內涵，激發內心的情感體驗，有的放失的滲透心理健康。

二、激發求知欲，培養學習興趣

“興趣是學習的好老師”作為老師應在教學中以教師之情，激發學生之情，使學生有了求知欲望和學習興趣就能變壓力為動力，變苦學為樂學。

如我在執教《從現在開始》這一課時，當開始上課時我利用多媒體課件播放了本課內容的動畫片，同學們一個個聚精會神的觀看，他們覺得很有趣，也明白了誰能當上林中大王的道理。因此，我們作為語文教師在教學中應調動一切積極手段，讓學生在課堂中充分活動，動手動腦，手腦并用，使他們生動、活潑，主動的學習。

三、課堂教學力求有趣、靈活、新穎

學生學習時心情平衡，不慌張，不緊張，學習效果才會好，教師在授課時一定要用自己的勤學感染學習。當自己剛進教室時面帶微笑，態度和諧，精神飽滿，學生會感到可敬可親，平易近人。課堂氣氛就會寬松、和諧、充滿快樂。或者是課前可利用兩分鐘時間播放一些曲調平緩優美的歌曲，使學生情緒放松，達到心理的寧靜，為學習準備一個良好的心理狀態。

如我在平時的教學中采用男女生比賽讀課文時，帶使用“請溫柔，可愛的小女生”來朗讀，或者是“請我們班的男子漢”來朗讀，同學們都很感興趣。另外，我還常采用分角色朗讀，課本劇表演等多種活動形式來增強教學的新穎性，靈活性。

在語文教學中融入對學生的心理健康教育也是沒有固定方法的。如在教學《董存瑞》一課時，讓學生通過看視頻，他們知道了董存瑞是為了掩護身邊的戰士趴在那兒紋絲不動，活活的被大火燒死。這個故事很感人，我讓學生分組為董存瑞同志寫碑文，學生們紛紛寫心中的崇敬之情化作一行行感人至深的文字“毫不利己、專門利人、永垂不朽”等。因此，我們在教學中應采用靈活多樣的形式，激發學生的學習動機和濃厚的求知興趣。

小學生比較好奇，新鮮事物容易刺激他們引起定向的探究行動。因此，語文教學要從學生實際出發，力爭每堂課都生動、新奇、有趣。如在學習《坐井觀天》一課時，我讓學生編排課本劇，它們分別戴上頭飾進行對話，學習態度也很積極，生動活潑，學習效率也很高，使他們在歡樂的氣氛中參與學習，并獲得發展。

四、在教學中及時鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅

在教學中正確的評價和適當的表揚，是對學生成績和學習態度的肯定或否定的一種強化方式，使學生進步的法寶。在平時的每次作業，小測驗，考試后老師要及時給以指導和鼓勵，盡量不要體罰他們。每當學生取得成功時，他們從內心就對學習有信心了，進而可以提高學習興趣，樹立學習的自信心。

五、挖掘文本內容，培養良好的心理素質

教材中的每篇課文都是一個個生動的例子，例子參照得好，將會起到潛移默化的作用。如《司馬光砸缸》一課中的司馬光是個心理素質極好的學習典范。學習課文時抓住描寫司馬光的語言，動作等詞句細細體味。學生們佩服得五體投地，并決心向他學習遇事冷靜，沉著的心理素質。

語文教學的過程也是對進行健康教育，形成健康的心理品質的過程。在教學中滲透心理健康，對緩解學生的心理壓力，提高心理素質，遏制不良情緒，培養健全的人格和良好的個性心理有著重要的作用。所以作為語文老師在平時的課堂教學中應該注重學生心理素質的培養，幫助學生提高心理健康水平。