淺談聾兒早期康復教育與學齡教育的銜接

朱海英 于水蓮

近年來，我國聾兒早期康復教育事業發展迅速，取得了令人矚目的成績。不少聾兒經過早期康復教育已開口說話，并和正常兒童一起接受教育。但是，他們的身心發展與學齡教育階段的教學活動的內容、組織和方法等存在著銜接問題，銜接問題做得好壞，決定著聾兒今后學習、生活發展的好壞。因此，聾兒經過康復要進入普通小學讀書，就必須做好他們的這些銜接工作。

一、聾兒早期教育與學齡教育銜接的內容是全面的，主要有語言能力、聽力能力、智力和社會適應性等方面的銜接

1.聾兒因聽力障礙影響語言的發展，經過早期教育，語言能力會有所提高，但語言的清晰度、理解能力和表達能力等方面與正常兒童相比還是存在不同程度的差距。聾兒進入學齡階段，我們仍需從聾兒的實際出發，促進聾兒語言的進一步發展。首先，我們應鼓勵聾兒主動地與正常兒童交往，積極地參加集體活動，讓聾兒多聽、多想、多看、多說，幫助他們在生活實踐和語言交往中逐步學會準確地理解、運用和表達語言。其次，讀書是提高聾兒語言能力的一條有效途徑，要引導聾兒與圖書交朋友，讓孩子認識到書中不僅有動人的故事，還有他渴望的各種知識。

2.智力發展和語言發展兩者是同步的、相輔相成的。聾兒語言能力的發展遲緩會在一定程度上影響智力的發展，經早期康復教育聾兒智力水平會有所提高，如計算能力、思維能力、想象力等。好奇心和求知欲是聾兒入學接受教育最必要的心理條件之一，也是學習知識，開發智力的一把金鑰匙。因此，我們要多鼓勵他們發現問題，提出問題，在不斷學習的過程中，促進智力的發展，增強學習的能力，最終達到全面康復的目的，為回歸主流社會打下堅實的基礎。

3.聾兒因聽力損傷，社會交往能力較差，有不同程度的退縮性行為，經早期康復教育并配合心理輔導，聾兒的社會適應性會會有很大的提高。但是，當他們進入普通學校與正常兒童一起接受教育時，一些聾兒會產生膽怯心理，加上語言交往上的困難，聾兒的退縮性會有所發展。因此，我們必須給予密切關注，幫助他與正常兒童溝通，鼓勵并帶領他積極參加各項活動，提高其社會適應能力。

二、聾兒早期康復教育與學齡教育銜接的好壞將直接關系到聾兒是否真正回歸主流社會，適應社會。

回歸主流，是指聾兒被安置于適合他們需要的環境中，最大限度地與正常兒童一起接受教育。因為這種融洽的教育方式，帶給聾兒的益處遠比啞校隔離式教育好的多。下面將從“回歸主流”的角度討論一下聾兒早期教育與學齡教育的銜接問題。

1.為聾兒提供自然的語言環境，增強發展語言能力的動機，提高社會交往和適應能力。例如利用周末，帶孩子去公園，感受一下大自然，接觸一下事物，和周圍的人打招呼，提高自己的交往能力。我們應提倡聾兒經過早期康復后，進入正常幼兒園待一段時間，讓他們同正常孩子交往，從而獲得認知、個性、社會性和情感等方面的全面和諧的發展，為今后進入普通學校打下基礎。

2.教師在聾兒回歸主流上應當扮演重要角色。因為在回歸主流的教育方式下，聾兒將和正常兒童一起上課，如果老師不了解他們的學習特點，甚至在教學中，對聾兒持消極態度，使聾兒在班集體中感到孤獨無助。這樣，聾兒不但不能受到回歸主流之益，還會導致他們人格上與社會生活的不良適應。所以，老師應掌握聾兒的心理特點及教育方法，在教學管理上進行適當的調整，以便兼顧正常兒童與聾兒的需要。這樣才能使聾兒形成健康的情緒和健全的人格，為日后在主流社會中學習和生活打下良好的基礎。

3.在早期康復教育與學齡教育銜接中，家長的參與亦是一個息息相關的因素。由于家長與聾兒接觸時間最長，最了解孩子的特點和習慣，也最關心自己的孩子。因此，家長對聾兒可能遇到的各種適應性問題，都應給與極大的關注，幫助孩子樹立信心，并加強與學校的聯系，互通信息，共同搞好聾兒早期教育與學齡教育的銜接工作。入學是康復訓練的新階段，是聾兒人生中一次重要轉折，必須做好入學前的準備。家長要教育聾兒熱愛學校和老師，幫助聾兒樹立信心，培養不怕挫折的意志和樂觀向上的精神。重視對聾兒品德與行為習慣的培養，培養聾兒獨立的生活能力，幫助他們做好入學前的心理準備。

4.聾兒機構應認真地做好各項工作，為聾兒入學打下牢實的基礎，這是搞好銜接的一項最基本的工作。為使聾兒能在普通班正常學習，教育工作者應和老師共同分析聾兒的學習狀況和特點，使教師能夠更深入地了解聾兒，使教學更加符合聾兒的情況和需求，促進聾兒協調發展。在做好銜接工作的同時，聾兒早期康復機構可對聾兒在正常班就讀狀況進行跟蹤研究，分析聾兒在學習與溝通等方面的困難和原因，深入了解學齡教育對早期康復教育的要求，探討早期康復教育與學齡教育的銜接的規律，從而促進聾兒早期康復教育質量的提高。

綜上所述，聾兒早期康復教育與學齡教育的銜接是一項十分復雜而細致的工作。銜接的好壞，將關系聾兒回歸主流的成敗，關系到早期康復成果的鞏固和發展，銜接的內容也是多方面的，這項工作需要大家共同來重視和關心。