激發興趣 形成習慣 提高能力

王亞楠

小學語文教學大綱指出：“作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質，打好基礎的一項重要工作。提高學生的習作能力是語文教學的重要任務。教學中，語文教師要注意引發孩子們的作文興趣，養成寫作習慣，進而不斷提高寫作能力。

作文就是讓學生把自己看到的，聽到的，想到的，有真切感受的事物或現象用文字的形式表達出來。為此，我們在日常的教學中，就應該注重學生的觀察能力、閱讀能力、想象能力、創造能力和表達能力的培養。

一、多觀察

培養觀察力，首先要明確觀察的目的和任務，語文教師可按照教學大綱和每學期的作文計劃，結合范文教學，訂出觀察計劃。其次要激發學生的觀察興趣，啟發學生熱愛生活，有意識地去觀察周圍的人和事;組織學生參觀，游覽，訪問，觀察;提供大量的觀察范例;布置一些觀察練習。再次讓學生掌握觀察的方法，學生除了參加一些必要的參觀訪問外，主要通過課堂教學來學習觀察方法，通過課內外結合來逐步提高觀察力，一篇篇課文不僅是學習語言文字，進行讀寫訓練的范例，也是學習觀察，進行觀察訓練的范例，通過范文的講讀，學生可以學習作者是怎樣觀察生活，分析生活和表現生活的，在指導過程中，可采用讀寫結合，課內外結合的方法。最后要養成經常觀察的習慣，要指導學生及時寫觀察筆記，觀察日記，對觀察的過程和結果進行整理和總結，這樣既能發展觀察能力，又能提高寫作水平。

二、多讀書

閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。學生閱讀能力訓練，是語文教學的基本任務之一。在語文聽、說、讀、寫能力中，閱讀是起點和先導，占有主要地位。通過閱讀，不僅可以積累一些寫作中的詞匯優美的語段，還可以開闊自己的眼界，補充一些寫作素材，學習作文的結構方式，從面變學生的被動學習為主動吸收。而在這一過程中，必須發揮教師的作用。首先，教師應該為學生選擇一些好的閱讀材料，比如有趣的童話故事、寓言故事，親情感悟故事，名人名言、經典詩詞等;其次，教師要指導學生運用正確的閱讀方法，要把學生的有聲閱讀和無聲思考結合起來，在培養學生的語言感覺的同時，引導學生通過自己的思維對材料進行加工創造和消化吸收;再次，教師要組織學生進行閱讀之后的討論，讓學生發表自己的意見，讓他們把自己所領悟到的東西表達出來。小學生都有著強烈的表現欲，這種討論發言定能激發學生更強的閱讀動機。

三、寫日記

課外閱讀是小學生積累寫作素材的重要途徑，但這些都是間接的，要真正把這些東西進行消化吸收后的利用，還需要一些觸發機制，而這些觸發機制來自于小學生平時的所見所聞所體所悟，也就是他們能接觸和感受到的身邊事物。它們就像是消化液，能加快閱讀中所積累的材料在寫作實踐中的運用。同時，小學生積累的各種材料還要在不斷的運用中進行加強和深化，而寫日記就是這樣一咱既能促進這種直接材料的積累和加強材料的實際運用的有效途徑，它尤其適合于小學生。教師要引導小學生堅持寫日記，幫助學生養成良好的寫日記的習慣，讓他們不僅記錄自己身邊所發生的事，所聽說的事，還要讓學生多寫自己的思考和感悟，提高小學生的思考能力，還要讓小學生在這一過程中有意識地學著運用各種修辭方法，運用老師在課堂上所講過的作文結構方式。在寫作實踐中，把積累和運用巧妙地結合起來，培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力，從而有效地提升小學生的作文能力。

四、引導學生想象

審美能力和想象能力在小學生的寫作中扮演著相當重要的角色。一個小學生要寫出一朵花的美麗或者一個人的美好品德就必須擁有一雙發現美的眼睛，從而找出生活中所存在的美;同樣，一個小學生要描寫自己沒有見過的波瀾壯闊人大海，無邊無際的草原和雄偉高大的山峰或者是心目中正氣凜然的英雄就必須擁有一顆善于想象的心靈，從而形象生動地塑造出自己無法接觸到的事物。只有同時擁有這樣的兩種能力，小學生才能寫出語言優美、生動形象、感情真摯的好作文。作為小學語文教師，在平時的教學中必須有意識地培養小學生的這兩種能力，首先要加強對小學生的德育美育教育，經常把美的東西展現給學生，培養學生對美的感覺能力，分辨能力;其次要通過讓學生編寫故事續寫故事等方式引導學生去積極的想象，讓他們展開想象的翅膀。

五、多寫身邊的事

我所在的班級小學生都來自于農村，他們平時所見見聞也和城市中的小學生有所不同，所以在批改作文的過程中我發現有這樣一種現象：當作文的題目涉及鄉村時（比如寫四季的變化，田野的美景，農民伯伯的勞動等），他們的作文總體質量會比較高，不僅寫出的景色很美，而且感情也比較飽滿;但假如作文的題目涉及工廠、霓虹燈、水污染這些城市風物時就會有些不知所措，寫出的質量也不盡人意。這就說明小學生對鄉土生活把握地比較準確，而對城市生活的缺少了解。因此，教師在小學生的作文教學中，應該積極引導學生們以鄉村生活鄉村風景為突破點來提高學生的作文能力，比如讓他們多寫田野、森林、小河，多寫藍天和白云，路邊的花花草草，家里飼養的小動物，身邊形形色色的村民。通過這些鄉村不斷地拓展自己的寫作范圍，從而全面提高自己的寫作能力。

六、重視作文品評

有些教師在批改完學生的作文后就結束了作文課，其實對作文的講評同樣是一個十分重要的作文環節。通過對作文的講評，不僅可以把學生的感性認識上升為理性認識，還可以讓學生總結寫作的經驗，從中發現自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。首先，教師講評作文要具有針對性，因為每一篇作文中都包含有很多知識點，講評卻不可能面面俱到，因此，要針對學生作文中出現的問題，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。其次，要注意講評的方式，把常規講評、重點講評和集體講評緊密結合起來。通過講評讓學生認識寫作規律，提高寫作技巧。