體育課堂有效性教學的具體方法

劉月明

摘要：教師對課堂的管理除了自身參與管理外，還要在平時注意發現體育積極分子來協助管理，一方面培養他們的責任感，另一方面可以給其他同學起到榜樣作用，從而提高同學們學習的積極性。

關鍵詞：體育;教學;有效性

體育課堂教學是指以學生身體練習為主要學習形式，以身體健康知識獲得、運動技術技能傳授、心理健康水平增進為主要學習內容，為增強學生身體健康和運動能力而進行的師生多邊互動的教學活動。有效性是指完成策劃的活動和達到策劃結果的程度。體育課堂教學的有效性則是指完成設計的教學活動和達到預計結果（三維目標）的程度。

怎樣的體育課堂教學就是有效的呢？

一、在備課環節體現課堂教學的有效性。

設計教學活動、預計三維目標要符合“終身體育”和“健康第一”的重要思想。學生階段是學生人生觀和價值觀形成的重要時期，這一時期所形成的運動興趣、運動習慣、運動意識是促進學生參加終身體育鍛煉的前提，加強對學生的終身體育意識和進行終身體育綜合能力的培養是實現學校體育為終身體育打基礎的重要途徑;體育課不是單純的技能訓練課，也不是比賽活動課，更不是“兩哨一球”的放羊課，新課程標準下的體育課內容形式更豐富多樣，教學目標設計更利于學生的發展，?有利于學生的身體健康;所謂“健康”，?世界衛生組織對健康提出了一個明確和全面的定義：“健康就是身體、心理和社會各方面都完美的狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱”。

二、在課堂管理環節體現課堂教學的有效性。

體育課堂上體育教師管理的好壞是一門藝術，直接影響教學的質量;體育課大部分是在室外進行的教學活動，受環境影響較大，例如：天氣，溫度，風力，噪音，上課班級間的干擾，場地器材等，管理難度相對室內課要大，這就要求體育教師自身的專業素質要過硬，要聲音洪亮，口令清楚，講解言簡意賅，示范準確到位，隊伍調動簡明有序，處理突發問題冷靜、機智;教師對課堂的管理除了自身參與管理外，還要在平時注意發現體育積極分子來協助管理，一方面培養他們的責任感，另一方面可以給其他同學起到榜樣作用，從而提高同學們學習的積極性。

三、從教學方法的選擇上體現課堂教學的有效性。

設計合適的教法是一堂成功的體育課的重要環節，要打破教師一味的教，學生機械的學的技術系統教學舊模式，應體現教師的主導過程，發揮學生的主體作用。教法的采用要有利于實現課的目標，有利于課堂教學組織，有利于學生的主動學習。隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各個學科，體育課堂也可適當的采用，但忌為了追求潮流而濫用多媒體，讓教法流于形式。總之，在服務于課堂目標的前提下，教法創新會讓體育課堂更精彩。

那么我們要如何做才能提高體育課堂教學的效率呢？

首先是課前準備要做到“三備”――備教材、備學生、備場地器材。

1、備教材要求體育教師能把握該課所傳授的運動技術重難點，上下節課的運動技術結構關系，能依據單元教學目標，合理的簡化實施課堂教學目標，科學安排教學內容來實現體育課堂高效。

2、備學生就是要求教師對班級學生的年齡特點，男女比例，技術水平，學習類型，學習習慣等做到心中有數。

3、備場地器材需要熟悉學校的實際情況，在考慮安全第一的前提下，既充分利用場地，又不相互干擾為易。充分發揮教研組的力量，在課前就做好相互溝通，整體協調，避免出現場地沖突，臨時調換，上課了才發現需要的器材被借玩了，或者大部分都已經破損了的現象發生。

其次，要有調動學生學習興趣的有效手段。

“興趣是最好的老師”，體育教學更是需要每一名學生對學習內容充滿熱情和向往。如何讓學生對體育課產生興趣呢？

1、體育教師的個人魅力讓學生對體育課產生興趣

體育教師的個人魅力因人而異，產生吸引力的方式各不相同。有的外表帥氣，服裝整潔;有的語言幽默風趣，課堂氣氛輕松快樂;有的動作示范準確到位，瀟灑得體;有的課堂設計用心，教學內容方法新穎，驚喜不斷等等。

2、成功后的喜悅和自信讓學生對體育課產生興趣

在馬斯洛的需求理論中，實現自我價值是第五層次的需求，是人內心深層次的需求。體育課堂上，學生運動技術能力的適度提高并不難，但如何讓學生感受到自己的努力得到了肯定，自己的價值得到了實現呢？這就需要體育教師的用心觀察，適度引導了，比如，及時中肯的表揚，給予同學幫助同學的機會，提供運動技術展示的平臺，不斷的鼓勵和學習方法的指導等等。

3、培養運動伙伴讓學生對體育課產生興趣

在體育課的留白消化時間或者教學比賽時間，經常看到這種現象，總有一群踢足球比賽的學生基本是固定的，總有一群打籃球比賽的學生是固定的，總有一群固定的學生喜歡打羽毛球，總有一群固定的學生喜歡在練習完后在一起討論討論。這就是運動伙伴的力量，他們對能在一起上課這種形式十分渴望，對能在一起運動興趣十分濃厚，這種力量甚至讓他們風雨無阻。

最后，創設開放的教學情景讓體育課堂教學更有效。

教學過程中的開放是指要充分發揮學生的主體作用，讓學生有自主練習、獨立思考的時間和空間，盡量減少教師的無謂干擾與約束。比如籃球的傳接球練習，教師統一指揮，學生統一練習，這樣的教學過程看起來很整齊，很有序，但實際上學生只是機械的重復同一動作，沒主觀意識的肢體感覺，沒體會思考的時間，注意力都分配到聽指揮上了，這就是無謂的約束;如果給學生一個時間或者位置的框架，提出要求，讓學生自主練習，教師巡回指導，個別點撥，這將是一個多么生動活潑的課堂教學環節。

作為體育教師，我們始終都要以科學的態度，求真求實的精神來研究課堂的每一個環節，不斷的激發學生的學習欲望，讓我們的學生快樂學習，快樂生活，快樂成長，這才是讓體育課堂有效的真諦。