利用高中數學教學實施德育的嘗試

錢怡然

摘要：高中數學教學要吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。因此，我們需要創設良好的教學情境。在高中數學教學中，我們要挖掘教材中的德育素材，緊密聯系學生的生活實際，適時向學生介紹我國古今數學領域的杰出成就和數學家的事跡，培養他們的民族自尊心和自豪感。

關鍵詞：高中數學;德育滲透

在高中數學教學中，很多教師有這樣的誤解：數學是自然科學，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？恩格斯指出：“要確立辨證的，同時又是唯物的世界觀，需要具備數學和自然知識。”這充分說明，數學教學中進行德育的可能性。再說，數學教材具有學生進行思想教育的非常有利的內在的思想性，表現出科學和思想性的統一。所以，寓德于數學教育之中是完全可能的。那么，數學教學中如何滲透德育教育呢？

一、創設良好的教學情境

良好的教學情景，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。因此，我們所設計的教學情境，應與本課堂的教學內容有關，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。

另外，學習數學史還可以激勵學生熱愛數學，發展科學，為人類的進步做貢獻的精神。愛因斯坦在悼念居里夫人的講演中說：“一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德方面，或許比單純的才智成就方面還要大。”因而，在介紹國外數學家的成就，特別是他們對數學科學的執著追求，對當年教會迫害的反抗精神等都應讓學生知道了解。我們也看到外國教材中多有中國的《九章算術》、幻方、曹沖稱象等的介紹。數學貢獻是全人類，故而，進行德育教育僅限于中國數學史，以免太狹隘。再如在等差數列的教學過程中可以引入著名德國數學家高斯的生平事跡，以讓學生對科學家的科學研究的執著追求精神有一定的了解。

二、充分挖掘教材中的德育素材

新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統……高中數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育有說服力的數學材料。因此我們將數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素，促進學生的全面發展。利用教材挖掘德育素材。在數學教材中，思想教育內容并不是明確提出的。這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，教師在德育教學時要注意途徑的多樣性。

1、利用創設情景滲透德育。在數學教學中，創設情境是十分必要的。但情景的創設不能隨心所欲，一定要處理好廣泛性與定向性、探索性與高效性、直觀性與思維能力培養的階段性、生活性與數學性等關系，只有這樣才能使創設的問題情境具有生命力，才能使我們的數學課堂充滿活力，才能真正體現新課改的理念。

2、利用史料激勵滲透德育。所謂史料激勵法，就是運用數學史實、數學家的事跡激勵學生，促其積極向上，形成良好品德素質的教育方法。它是數學教學中滲透德育的常用方法。教材中許多數學史料，能激勵起學生由衷的自豪感和愛國熱情。

3、利用數據材料滲透德育。教材中，有許多反映社會主義物質文明和精神文明建設的有說服力的數據，有許多應用題是描述我國工農業生產及生活方面的發展變化的，其主要方式是前后、左右對比，通過數據對比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內容。通過對比，使學生加深了愛國主義思想感情。

4、利用知識遷移滲透德育。數學知識具有思維性，抓住數學知識的廣泛含義，是數學教學中滲透德育的有力途徑和方法，可以收到“治病”的效果。在進行道德教育時，運用數學知識對生活事物進行推理，會使原本直線型的教育變得彎曲、生動且易使人牢記于心，從而達到教育之目的。

5、利用多媒體技術滲透德育。新的《高中數學課程標準》中指出要“大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具?！崩缭谏稀稒E圓》這一節時，為了學生能更好地了解橢圓的形成過程及在現實生活中的應用。可以利用FLASH設計制作了關于“神舟”六號從發射到升空，然后繞地飛行的動畫片，并配上了相關的解說詞。這一刻，任何的言語都是多余的了。增強了學生民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設刻苦學習的責任感和自覺性，同時，也培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。

三、德育教學要聯系生活實際

德育教學的滲透，既要符合學生的年齡特點和知識水平，更要符合學生的心理。任何學科的教學都應從研究學生的心理著眼，從創設學生學習的最佳心理狀態入手。數學教學中的德育教育更應充分把握好學生的好奇心理，才能收到符合學生實際的教學效果。聯系生活實際，組織有趣的數學課外活動，在提高能力中受到德育教育。教師不僅在課內寓德育教育于數學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀，社會調查等途徑搜集、占有資料，動腦編應用題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發展，學生還在人際交往、思維方式，行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。

總之，在數學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方法上文道結合，做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一。