讓學生學會使用信息技術語言

龍佳佳

【摘要】 很多信息技術課堂教學教師往往只注重學生操作技能、技巧方面的培訓，而忽視了學生言語表達能力的培養。信息技術言語能力的培養能有效地推動學生其他方面能力的提高，因此我們應該通過多種途徑、多種方法促進學生規范表達計算機專業術語，清楚表述計算機操作過程，流暢講解合作交流過程中的意見和評價。

【關鍵詞】 信息技術課 語言表達 專業術語

【中圖分類號】 G623.58 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

一、以規范為指引，指導學生正確表達

任何一門學科課堂教學的成功，都離不開生動、科學、規范的教學語言，有了規范科學的教學語言將能很大程度上的提高課堂效率和學習效率，信息技術課尤其如此。

二、以情感為“藥引”，激發學生積極表達

在信息技術課堂中，學生往往更喜歡學習新的操作技巧，而不太喜歡在同學和教師前表達信息技術專業術語，這時教師應采用多種方法，以情感為“藥引”，激發學生積極表達的欲望，讓學生在操作、評價、交流時正確表述信息技術專業術語、操作過程及評價信息。

1. 讓學生做個能言善道的“小老師”。信息技術課堂，不再是“師言堂”，而應該是讓學生當“主角”了，所以我們在很多教學環節可以安排學生來做操作示范，并要求學生在操作的同時，能夠將操作過程清楚地表達出來。在訓練初期，學生可能會出現退縮、畏懼或者不斷出錯的情況，只要教師堅持不放棄，持之以恒的不斷激勵，不斷點撥，學生一定能成為一名能言善道的“小老師”。

教學片段：

[蘇教版小學信息技術第三冊第24課《編輯文檔》]

師：我們已經學習了用查看文檔的方法，現在誰能來一邊演示一邊說一說查看“D：＼文檔編輯＼＼鳳仙花.doc"的方法。

生：（邊演示邊說）先點一下電腦上的“我的電腦”，再點一下“D盤”，再點一下下面的 “文檔編輯”，最后點一下“鳳仙花.doc"，聽到這里，所有學生通過觀看大屏幕能理解這位演示的同學的操作方法，但其發言中的“點一下”、“電腦上的”、“下面的”等詞語都是日常用語，這位教師也沒有到此結束這個環節，而是繼續引導。

師：剛才這位同學操作比較熟練，結果也完全正確，但美中不足的是其中一些詞語說得不夠規范。我們剛才學了，這“電腦上的”叫桌面，“點一下”應該稱為“單擊”，誰能來將剛才的操作過程用規范的語言復述一遍？

生：先單擊桌面上的"我的電腦”，再單擊“我的電腦”中的D盤，再單擊D盤中的“文檔編輯”文件夾，最后單擊此文件夾中的“鳳仙花.doc"。

師：很好，請剛才這位同學再來復述一遍。

通過這樣有目的的引導和糾正，學生逐漸掌握了信息技術課中的相關專業術語，表達起來簡單明了，其他學生和教師也不會產生歧義，而且有了教師的點撥和鼓勵，學生在今后的課堂中當“主角”的機會將越來越多。

2. 讓學生做自信努力的“成功者”。美國哈佛大學心理學家加納德教授的多元智力學說的提出，使教育者拓寬了對個體差異性的認識。個性化的教學能使學生的多元智力得到充分的發展，即個性的發展。因此我們在對學生進行評價，或者引導學生相互評價時，應充分考慮學生之間的個體差異，采用個性化的評價方法，充分挖掘學生的閃光點，讓每一位學生在信息技術課堂充滿自信，感受到自己的不斷進步和成功。

三、以活動為載體，訓練學生規范表達

1. 在任務驅動中，增添言語表達要求。任務驅動教學方法是信息技術教師在課堂中采用最多的一種教學方法，在布置任務時，教師會明確要完成學習任務的具體要求，還應該適時增添相關言語表達方而的要求，讓學生在任務驅動學習過程中，既要學習怎么去做，還要學習怎么去說。

教學片段：

[蘇教版小學信息技術教材三冊第11課《復制與粘貼》]

在綜合練習過程中，教師布置一個任務：讓小蝴蝶按課文圖中的隊形舞蹈（即要求學生通過選定、復制、粘貼、移動以及應用透明背景模式來將一個小蝴蝶復制很多份放入指定圖形上），這時可加入一條任務要求——請向你的同桌介紹你的操作方法。有了這樣的要求，學生在操作完畢后，還需要將自己的操作過程以及學過的操作術語夠熟練地說出來，通過說的過程，可以促進學生將操作過程、方法內化、鞏固，這樣比單調地重復教學要有效得多。

2. 在小組合作中，加入合作交流環節。在信息技術課堂中的小組合作，很多時候會流于形式，教師布置小組合作的任務，然后由小組長進行分工，再進行操作，實際上很多任務都是由小組長和個別操作熟練的學生完成的，那些操作遲緩、不熟練的學生基本上都是“看客”，這樣的小組合作只會讓同學之間的差別逐步拉大。這時可以在小組合作要求中，加入小組成員合作交流的環節，要求小組內每一位成員都能夠講解出任務操作的具體方法和步驟。在小組匯報階段，不再是小組長匯報的慣例，而是任意挑選小組成員匯報。有了這樣的要求，小組合作過程中，就不會遺忘那些“容易掉隊”的組員，每一位成員都會積極交流，考慮怎樣操作、怎樣講解、怎樣回答別人的提問等，這樣的小組合作既訓練了學生的操作能力，又培養了學生的合作意識，還鍛煉了學生的言語表達溝通能力。有了這樣合作交流環節的加入，小組合作才真正務實、高效。

言語能力的訓練與培養，既是素質教育的一項重要內容，也是信息技術課堂教學的一個基本目標。每一位信息技術教師應注重對學生的言語能力的訓練，創建言語訓練的良好氛圍，構建言語訓練的平臺，充分調動學生言語表達的積極性，扎扎實實地培養和提高學生的言語能力。