淺談新課改后的初中生物教學

郭桃

【摘要】 步入二十一世紀，隨著新課程改革的深入，社會對生物這門學科越來越重視。在初中生物教學中，教師要讓學生從各個概念中找到生命活動的規律。在新課改后，對初中生物教學有了新的要求，如何引導學生學習生物成為每一個生物教師的責任和義務。

【關鍵詞】 新課改 初中生物 教學方法

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

在新課程標準下，初中生物對教師和學生都提出了新的要求。基于初中生物的教學方法，把重點放在讓學生由枯燥、厭倦的學習心理轉變為樂學、愛學的學習心理，從而達到教學目標，這是我們生物教師急需解決的緊迫課題。我們將如何貫徹新課程標準，適應新的教材體系，走進新的生物課堂。

一、課堂教學中注重師生交流

課堂教學是學校教育的主要方式，師生交流、溝通是在課堂上進行的，所以對課堂教學的特別重要。師生交流初期的時候更多需要老師采用主動引導的方式。后期得到學生的認同了，他們會主動找你交流的。加強師生之間雙邊交流和互動，促進課堂教學效益提高和課堂教學的有效性。所以，營造一種師生相互交流的課堂氣氛是促進學生主動學習，提高課堂教學效率的方式。

現在教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。其實從學生的角度來講，他們還是很愿意和老師在課堂中進行溝通，并且希望能夠獲得認同。從教師的角度來看呢，老師最喜歡學生有問題，因此在課堂中師生交往、積極互動、共同發展的學習。在新課改后，教師要善于與學生互相交流，互相探索新的教學方式，讓學生成為一堂課的真正主體者。

二、課堂教學中運用語言技巧

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養影響學生在課堂的學習效率。”對學生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產生了興趣，才會主動學習；對教師而言，語言是完成教學任務、培養學生最主要的工具之一。教師對學生施教，要采取多種多樣的手段。無論教育手段多么進步，都代替不了教師通過講述向學生“教”“授”的方式。如果教師空有滿腹經綸，卻如同一句歇后語“茶壺里煮餃子——有口倒不出”。所以，一個教師必須不斷增強語言基本功，并從中掌握教師授課的語言藝術。

教師在課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入。在課程導入的過程中，要盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式。在語言上，教師要做到優美生動，還必須要傾注充沛、真摯的感情。語言要風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調動起來。經過兩者的結合，教學語言才能充分顯示其生命力，釋放出光彩產生強烈的共鳴。

三、課堂教學中聯系生活實際教學

初中生物科學是一門與實際聯系十分緊密的科學。生物教師將課本的知識與生活相聯系，尤其是生活實際，經過互相的聯系，學生更容易產生濃厚的興趣，在學習的過程中不感到乏味。例如在教學第六章的人體生命活動的調節第一節《眼和視覺》。學生對“眼睛與視覺”這部分內容是比較感興趣的，他們不僅對結構與功能感興趣，更對與眼睛有關的疾病感興趣，想要清楚地了解為什么。

情境導入：1.自然界中的萬物生靈之所以延續至今，是因為他們都有適應瞬息萬變環境的本領。就以“要下雨”為例，想一想你所熟悉的生物會做出哪些反應？2. 在箱子中放一個蘋果形狀的計時器，用布蒙好。請三位同學來檢驗一下箱子里是什么東西？

第一位同學用手伸進布下面摸一摸；第二位同學用耳朵湊近聽一聽；第三位同學偷偷看上一眼。

然后將你們的判斷寫在紙上。

用手摸的同學：是一個假的蘋果；用耳聽的同學：是一個鬧鐘（是一塊表）；用眼看的同學：是一個蘋果形狀的計時器。

教師：這些同學分別通過那種感覺認識這個物體？學生：觸覺、聽覺、視覺。

教師：哪種器官認識事物更準確？學生：視覺。

在教學中，緊緊圍繞教學目標，充分利用學生認知水平，親身體驗。在愉快的心境中強化學生對所學知識的理解。事實說明，教師在課堂上注重聯系實際，幫助學生加深所學知識的理解。提高學生的學習興趣，培養學生聯系實際和解決實際問題的能力。

四、新教材要求教師要改革評價方法

但是一直以來，初中生物教學評價著重關注期中、期末的相對評價，而忽視了學生在實踐活動、興趣、思考力、判斷力等方面的評價，為了了解學生對知識的把握程度，就是需要問一些問題，教師對學生的學習表現、結果、方法和習慣等做出判斷。

教學改革的教學評價，是從單純通過書面測驗、考試來檢查學生對知識技能掌握的程度。新課改后，教師通過學生的回答，了解學生對知識的認識，同時也能了解不同學生對同一知識掌握的差異性。在學生回答問題后，教師就要小結，這個小結就是評價。教師要用一定的鼓勵性或引導性的語言來評價。對回答正確的學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足學生的心理需要，增強了學生的自信心，進一步引導其思考的方向。對回答錯誤的學生，引導性語言比批評更有用。例如在課堂上教師要巧妙提問，故意設計一些比較簡單的問題，使那些基礎比較差的學生也能回答出來。這種方法在我們的常規教學中是要經常用到的，不提問就不了解學生，而了解是學生學習的開端。不評價學生就得不到有效補償，而有效補償能夠促進學生有效發展，引導學生健康前行。

總之，隨著科學的進步，教育手段在不斷進步，對提高教育教學質量產生很大的影響。新課改后，讓學生真正成為課堂的主人，對生物這門學科產生濃厚的興趣，激勵和改造學生的素質，保證和促進學生的創造力、實踐能力的發展。在教學過程中要順應新課程改革的要求，從多個方面提高初中生物課堂教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王慧琴.初中生物課堂有效教學策略研究[D].江南大學，2013.

[2] 賀藝.淺議初中生物教學中的有效教學策略[J]；黑龍江科技信

息，2013（10）.

[3] 侯九榮.談新課改下初中生物教學策略[J].中華少年：研究青

少年教育，2012（18）.