請給高中學生自由的寫作空間

宋列

過摘要：正處青春年華的高中生，作文卻沒有青春的色彩。這與我們高中寫作教學有很大關系。高中作文教學中，模式化傾向嚴重，只有改善高中作文教學，給學生自由的寫作環境，讓學生在寬松自由的環境中，抒寫自己真實的生活、表達自己真實的想法，寫作才能有一個新的天地。

關鍵詞：寫作；模式化；自主性；發展 高中學生，正值青春年華，他們的生活是生機勃勃，五彩繽紛；他們的思想應是書生意氣，激揚文字；他們的個性應是自由不羈，豪邁放達；他們的筆下也應是陽春白雪，風花雪月……然而，每當我打開學生的習作，總有一種似曾相識的感覺——相似的思想，相似的結構，相似的語言……看到這樣的作文，覺得很難去評價。從作文的現狀來看，我們的學生缺少了靈氣，缺少了個性，缺少了思想，甚至是一種人格的缺失。

曹丕在《典論·論文》中認為寫作是“經國之大業，不朽之盛事”。基礎教育中最能體現人文風采的學科莫過于語文，語文中極能體現綜合素養的就是寫作。反之，如對性靈起最大扼殺、扭曲作用的也是語文，是寫作。由此觀之，寫作教學是一把雙刃劍，功高社稷、禍及國民的說法都不為過。寫作不是一件小事，作為一個語文老師要給學生自由的寫空間，讓其抒寫性靈，成熟思想，完善人格。

然而，高中作文教學中，模式化卻大行其道，這是為什么呢？

首先，我們高考閱卷是有很大責任的。高中的教學首先要面對的就是高考，高考寫作的要求直接影響著高中寫作教學。在這個指揮棒下，高中老師吃透了高考閱卷的精神，為了在高考這種決定考生命運的考試中拿盡可能高的分，反復操練、強化，極盡規范之能事，押題、套用、宿構、總結高考作文應試技巧……在很大程度上扼制了性靈，使學生寫作失卻了真情。

其次，學生學習語言的環境影響著寫作教學。當代高中學生身處迅信息猛發展的時代，生活在開放的社會環境中，社會各種媒體傳播著豐富的信息。社會傳媒文化的娛樂化、商業化影響著學生對事物的認知。商業化語境下的大眾傳媒文化，一方面極大的豐富了青少年的休閑與娛樂，使青少年的生活變得前所未有的繽紛燦爛起來；同時又極大地影響著學生對生活的思考，使只求一時之樂的道德虛無的文化心態取代了文化應有的道德追求和理性思索。對寫作的影響就是文章的思想內容平淡，缺少崇高；思維表面化、缺少深刻。

課業壓力大，學生讀課外書時間少。雖然教育部門和學校大力推進素質教育，但社會、家長又是以高考升學率、自己的孩子能否考上好大學為標準對學校進行評價。因此，學校不得不為升學率而奮斗，圍繞高考，搞封閉訓練、題海戰、疲勞戰，兩眼一睜，學到熄燈。許多家長感慨：現在最辛苦的是學生。高中學生學習壓力大，很少有時間去閱讀名著，寫作的基礎當然是薄弱的。

應該怎樣改善我們高中的寫作教學呢？無庸置疑，應該增強學生寫作自主性，寫作教學應以民主開放的精神去實踐。

改變寫作教學功利目的，寫作要充滿自由精神寫作教學要強調培 山東省濰坊市東明中學261200）養學生的創造精神，心靈的自由是創造的基礎。因此，寫作教學首先應尊重學生心靈的自由。改變為了在高考中拿盡可能高的分，反復操練、強化，總結、套用高考作文應試技巧的做法。尊重學生心靈自由，教師首先應該是一個心靈自由的人，不迷信高考題，不迷信權威。還應該在知識、閱歷、思想、素養上俯瞰寫作教學，而在實踐中與學生平等對話，特別要善待學生的個性。尊重學生心靈自由，就應該創設讓學生在課堂上暢所欲言的情境，在寫作教學中，教師應該為學生提供一個思想自由的論壇，教師應該具備海納百川的胸襟，這意味著對學生精神世界的信任和尊重。

自由的前提是平等與寬容。盡管在學科知識、專業能力、認識水平來說，教師遠在學生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的。因此，就要尊重學生的思考。寫作教學應該鼓勵學生勇于進行寫作實踐。讓學生在自由的環境中，抒寫自己內心的真實世界，表達自己對生活的真情實感。

2.改變模式寫作教學，寫作應該充滿創造精神發展學生創造精神，是現代教育的使命，寫作教學肩負的責任尤為重大！作文指導不只是技法的指導，在日常的教學中要調動、引導學生去想像、體驗、評價，去關注生活，與生活作碰撞，以激活進而生成、擁有鮮活的認識或感情。

基于此，對于原本就有的創造力，應去發展，而并非看作是培養。首先應該使學生在和諧寬松的環境下有利于其創造。其次，不要“愛死”學生。有些好心善良的老師怕學生誤入歧途，告誡學生，敘事只能寫“有教育意義”的事；寫人只能寫“心靈美”的人。如此崇高、莊嚴，壓得學生氣都不得喘，哪有半點創造空間可言？再次，要自己打碎唯師是尊的局面，要敲掉偶像，不破不立，取消專制，鼓勵學生不唯書，不唯上，不唯師。

中學寫作的要求限制，在一定程度上限制了學生的寫作思維。因此，要想真正做到還給學生一個廣闊寫作的空間，要做好到：（1）寫作內容不限制 。作文訓練不以應試的形式進行，給學生充分的自由，讓他們盡情發揮，要知道學生也是活生生的人，有思想有情感的人，他們也有極強的“表達欲望”。 （2）寫作時間不限制。所以平時的作文訓練要給學生留出較充足的時間，只要求學生2 周交1篇作文，使之有充裕的時間去構思，去加工潤色。（3）寫作方法不限制。對于學生，平時不限制其在寫作上所使用的方法，教師只是針對學生的寫作特長對其進行寫法指導，做到使學生根據自身的特點來培養具有個性的能力和特長。

在自由的環境下寫作，才能產生出豐富多彩的思想、情感和詞語。自由寫作的出發點就是培養學生的寫作情感，使學生對所寫事物激情滿懷，進而調動其他一切寫作因素有效運轉，打開寫作思路。學生寫作的自主性、自覺性和自立性穩步提高，個性化語言和個性化創意逐步形成。

給學生一個自由寫作的空間，可以使語文課程的育人功能得到充分發揮，有效促進學生均衡而有個性地發展。讓學生展開想象的翅膀翱翔天空，也可以讓學生把濃濃的情感訴諸筆端。參考文獻：

［1］《培養學生的創造性——理論與實踐》

［2］《教育是心靈的藝術——李鎮西教育論文隨筆選》

1.［3］《教學機智——教育機智的意蘊》