新課改下的小學數學課堂教學

邵志強

在新課程改革已經進入深水區的今天，我們的核心任務是改變傳統的教學方式，優化我們的數學課堂，提高課堂效率。在課堂上，教師作為學生學習中的組織者、指導者與合作者，要盡可能地讓學生自主學習，探索發現。使優化課堂教學真正落到實處。下面我就結合數學教學實際，就如何優化數學課堂教學來談談自己的一些看法：

一、適時引導提問，培養問題意識。

提出問題，往往比解決問題更重要。數學教學應重視培養學生的問題意識，培養學生敢想、敢說、敢問的精神。怎樣引導學生提問，是優化課堂教學，培養創新精神而不可忽視的一環。

1、借助揭示課題，引導學生提問。

一節課，好的導入是教學成功的前提。因此，在新知導入時，要根據兒童的年齡特點和認知規律，可借助揭題，引導學生提問，以激起他們的求知欲。如：在教學《認識圓》一節時，在揭題后設問：關于圓的認識，你們想提出什么問題嗎？學生會脫口提出：怎樣畫圓？能求圓的周長和面積呢？圓有什么特征？圓在生活中有什么應用？等等。這樣借助揭題讓學生提問，不僅能培養學生的問題意識，還能培養學生思維的創造性。

2、利用自學機會，鼓勵學生提問。

學生自學時，教師要為學生指明學習的方向，以免出現應付式、盲目性的自學。如教學年、月、日一節時，教師說：今天咱們自學課本，然后說說你懂得了年、月、日的哪些知識？有什么問題要問，好嗎？在學生自學后，教師鼓勵學生說說發現了什么問題。有的問：為什么一年有12個月？為什么閏年比平年多一天？怎么計算一年的天數？對此，教師不急于直接告知他們答案，而抓住重點知識講解，再讓他們討論、計算、釋疑。讓全班學生都積極主動地參與學習過程，學生的自學能力、思維能力均得到了訓練。

二、重視實踐操作，引導自主探索。

課堂上多讓學生動手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼……不僅能滿足學生好奇心的需要，更能促使學生在快樂活動中主動獲取知識。如：教學《平行四邊形面積》的計算，課前可讓學生準備兩張同樣大小的平行四邊形紙片，課上讓學生把其中一張沿著任意一條高將平行四邊形剪拼成已學過的圖形（長方形）。接著，引導學生觀察、測量、比較，并討論：1、剪拼后的長方形與原來的平行四邊形的面積有什么關系？2、平行四邊形的底與高和剪拼成長方形的長與寬有什么關系？3、你能根據長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？通過這樣的操作活動，使得每一個學生都能在親身實踐中探索得出：平行四邊形的面積=底×高。

三、適當設置練習題，將課內知識拓展延伸。

教師應該設計不同類型、不同層次的練習題，題目安排可從易到難、形成梯度，從模仿性的基礎練習到提高性的變式練習，再到拓展性的思考練習，使全體學生都能得到不同程度的提高。

在教學《長方形和正方形的面積》計算這節課時，我設計了3個練習。一是基本練習：出示長方形的長、寬，正方形的邊長，學生直接口算面積，以此對所學知識進一步鞏固。二是變式練習：出示表格，學生根據表中所給的條件計算長或寬或面積，進一步鞏固長、寬、面積三者的關系。三是對比練習：長方形、正方形周長、面積的對比練習。

四、加強學法指導，掌握學習方法。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”培養現代學生的數學素質，不僅要他們學會知識，更重要的是培養他們具有會學的能力。怎樣指導學生的學習呢？

1、指導學生領會例題編排意圖，掌握學習方法。

小學數學教材中，每一個新知識點的教學基本上都有相應的例題，教學時要充分發揮這一優勢，指導學生掌握自學例題的方法。如教材中很多例題的教學不是一步到位，而是分層逐步呈現解題過程，而且有的還留有空格，要讓學生根據解題思路自己去思考填寫;有的例題旁附有虛、實線框，要讓學生明白線框的意圖;有的例題有“想”的內容，要讓學生知道這是思考過程;有的法則、概念、結語等用紅色字體作出標識，要讓學生清楚這是重點內容;有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點安排的，要讓學生懂得根據圖示順序去分析、推想，從而掌握數學學習的思考過程。

2、指導學生運用遷移規律學習新知識的方法。

數學教材的編排，前后知識聯系比較緊密，幾乎每一個新知識點的學習都是運用舊知遷移過來的。教學中必須重視訓練學生養成利用遷移規律學習新知的習慣。如：圓柱的表面積計算，可要求學生根據長方形和圓的面積公式組合推導出圓柱表面積的計算方法。再如學過通分和同分母分數相加減之后，可要求學生嘗試計算：1/2（±）1/5?（異分母分數加減），學生則能主動利用舊知，變異分母分數為同分母分數相加減進行計算。

總之，小學數學課堂教學有很多的教法，關鍵是要根據學生的年齡特點和認識規律，認真研究，積極探索，要因材施教，因班因學生而異，找到最適合自己學生的教法，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，還要注意寓教于樂，真正把小學數學教好，真正發揮好小學數學課堂的重要作用。