三本工科院校視唱練耳在教學中的應用研究

牛麗君

【摘要】視唱練耳主要是從聽覺的角度培養學生的音樂感知能力，從而達到提高教學效果的目的。在三本工科院校音樂教學中，視唱練耳這種教學方式得到了很好地運用，取得了一定的成績，但仍然存在相應的問題。本文以三本工科院校視唱練耳在教學中的應用為研究對象，在分析了視唱練耳在教學中存在不足的基礎上，提出了針對性的解決對策。

【關鍵詞】三本工科院校 視唱練耳 教學

【中圖分類號】J61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0194-01

視唱練耳主要分為兩個部分，分別為視唱和練耳，視唱側重于練習識譜，練耳則側重于鍛煉聽辨。在三本工科院校音樂教學中，由于學生的音樂理論知識較為薄弱，實踐層面較為欠缺，運用視唱練耳開展教學顯得非常有必要。

一、三本工科院校視唱練耳教學的作用

視唱練耳的主要目的在于培養學生對音樂的感知能力，運用這種對音樂的感知來提高自身的音樂學習效率，進而全面地掌握音樂理論知識，實現實踐能力的提升。三本工科院校視唱練耳教學的作用主要有：一是能夠為學生開展音樂學習夯實基礎。在視唱練耳教學中，學生能夠從多個方面學習音樂知識，包括聽覺、視覺等，進而對音樂知識加深理解；二是能夠幫助學生養成一種良好的音樂學習習慣。通過視唱練耳教學，能夠加深學生對音樂學習的印象，進而將音樂學習作為一種良好的習慣，快樂地學習音樂知識。

二、三本工科院校視唱練耳教學存在的問題

（一）對視唱練耳的重要性認知不夠

在三本工科院校音樂教學中，往往只是以書本知識教學為主，并沒有充分地認識到視唱練耳在教學中的重要性，使得在實際的音樂教學中，很少運用到視唱練耳這一教學方式。針對這一問題，筆者通過走訪調查三本工科院校音樂專業學生，其中有85%以上的人反映聽說過視唱練耳這一教學方法，但是在實際的音樂課堂學習中，很少接觸到相應的教學，教師對這一音樂教學方法的傳授也非常薄弱，導致學生很難認識到視唱練耳的重要價值。從中充分地體現出了三本工科院校在音樂教學中對視唱練耳的重要性認知不夠這一問題。

（二）教學方式陳舊，難以激發學生的學習興趣

通過對三本工科院校學生的走訪調查了解，在音樂教學中運用到視唱練耳這一教學方式時，往往只是出于形式，教學方式顯得非常陳舊，只是簡單地為學生進行講解，并安排相關的材料讓學生進行視唱演練，至于教學效果如何，則很少受到教師的關注。針對這一方面，在走訪調查過程中，有89.7%的學生反映出了教學方式陳舊這一問題，導致學生難以對音樂課堂產生良好的學習興趣。

（三）教學方式偏重于理論教學，實踐教學層面較為薄弱

針對三本工科院校視唱練耳在教學中的運用情況的走訪調查了解，其中有86.5%的學生反映出了這一問題，指出教學方式偏重于理論教學，實踐教學層面較為薄弱。這一問題主要表現在三本工科院校教師在音樂教學中，過多地參照書本資料開展教學，多以理論講解為主，在為學生提供實踐層面則非常少，使得學生音樂學習只是學習到了更多的音樂理論知識，而在實踐方面難以得到很好地提升。

三、三本工科院校視唱練耳在教學中的應用策略

（一）從思想上進行引導，明確視唱練耳的重要性

在視唱練耳教學中，三本工科院校可以從思想上進行引導，讓教師、學生充分地認識到視唱練耳的重要作用，從而明確視唱練耳的重要性。針對這一點，可以采取的措施有：一是開展以視唱練耳教學的專題教學活動。在院校內，安排不同的老師開展視唱練耳教學，并對教學效果進行評價與考核，將優秀的視唱練耳教學課堂作為典型，讓其他教師進行學習，進而明確視唱練耳的重要性；二是從考核的層面，明確視唱練耳的重要性。將視唱練耳作為必須的教學方式，安排一定數量的教學課程，并將教學情況列入到教師的教學考核范疇，能夠及時完成教學任務并取得良好效果的，則給予獎勵；未完成教學任務或教學效果獲得差評的，則給予相應的處罰。

（二）創新教學方式，激發學生的學習興趣

三本工科院校在視唱練耳教學方面，可以通過創新教學方式，激發學生的學習興趣方面予以改進。在這一方面可以采取的措施有：一是采用現場示范的教學方式，激發學生的學習興趣。三本工科院校教師在開展音樂教學時，可以在課堂上為學生進行現場示范，讓學生更為直觀地了解視唱練耳的技巧，從而積極主動地開展相應的學習；二是采用錄音分解式的教學方式，激發學生的學習興趣。教師可以在實際的教學中，將學生現場演唱的音樂錄制下來，然后將其中存在的問題進行分解，逐一為學生進行講解，從而讓學生更好地掌握視唱練耳技巧，提高學習興趣。

（三）開展多樣化的實踐教學，擴大實踐教學的運用范圍

在三本工科院校音樂教學中，可以通過開展多樣化的實踐教學，擴大實踐教學的運用范圍，來提高學生的實踐能力。一是為學生提供與教學內容相應的實踐教學課。教師可以結合三本工科院校音樂教學內容，設置相應數量的視唱練耳實踐課，讓學生在課堂上進行實踐，可以結合自身對視唱練耳的認知進行學習交流，提出個人的觀點與見解，從而讓學生通過實踐的方式了解自身音樂學習中存在的不足，進而進行相應的改進與提升；二是學生之間的對比實踐學習。教師可以在音樂教學中，讓學生分別上講臺對視唱練耳技巧進行示范講解，由其他同學指出其中存在的優點與不足，從而讓學生在實踐當中明確視唱練耳的學習方向，提高自身的實踐能力。

在三本工科院校音樂教學中，可以將視唱練耳充分地運用到實際的教學當中，采取多種方法，讓學生能夠在學到相應的音樂理論知識的同時，培養學生音樂實踐的習慣，從而更加積極地參與到音樂課堂學習當中。與此同時，教師還可以主動了解學生的學習情況以及對視唱練耳的一些見解，形成一種良好的師生交流合作教學氛圍，讓學生在全面了解視唱練耳的基礎上，開展相應的學習，從而在理論與實踐層面得到雙重提升。

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