教學理答藝術

丁福榮

摘要：近年來，隨著教學改革體制大力推行和社會經濟發展速度的加快，學生主體性以及教育人文性也越來越被人們所關注與重視。在教學中，理答作為一個重要的構成部分，其自身具有一定的獨特性，對此在教學過程中應用教學理答藝術時，首先應該明白其內涵、功能以及要求，接著在此基礎上在進行優化，從而獲得高效的教學效果。

關鍵詞：教學；內涵；優化；功能；要求；理答

中圖分類號：G633；文獻標識碼：A ；文章編號：1674-3520（2014）-02-00051-01

一、教學理解答藝術的內涵以及功能

（一）內涵

理答是指教師對于學生回答問題以后的反應以及處理。理答不僅具有常規教學行為的特點，同時其自身還具有一些比較特殊的特點，主要表現為以下幾個方面：第一，情境性。在教學中學生的回答通常是根據教師所提出的具體問題而產生的，不管是學生的回答，還是教師的提問均處于一種具體情境中，而在不同教學情境下，學生的回答也會存在著很大的不同，由此可見，學生的回答會隨著教學情境的改變而發生相應的變化，且教師的理答也會有所不同。第二，即時性。一般情況下，當教師將問題提出以后，會有短暫待答時間來讓學生思考以及組織答案，當學生在回答了問題以后，為確保教學流暢性以及連續性，使學生及時獲得相應的反饋信息，在此時，教師應于短時間做出即時處理以及回應。第三，引導性。理答作為一種教學評價行為，并不是簡單地判定學生所作的回答，而是對學生在理解知識、言語表達以及思維發散等方面予以相應的啟發以及引導。第四，理答方式多樣。在教學中，教師所作理答可為簡單地判定學生的的回答，也可為歸納總結學生的回答，或者拓展以及深化學生回答。第五，示范性。在教學理答中，教師所產生的各種行為，其展示的對象并非為某一位學生，而是全部學生，而教師在此時評價、傾聽學生的方式以及態度等，均會在不同程度上影響學生，通過自身言傳身教使學生學會思考、學習以及和人相處等。通過上文內容的闡述可知，教學理答藝術的內涵，簡單地講就是在教學中，基于實際教學情境，經過多樣化方式的應用，有效反應以及處理學生的回答，從而達到教學目的，進一步推動學生各方面的發展。

（二）功能

第一，便于學生思考的激發以及引導，有利于徐學生思維能力的發展。在教學中進行提問的主要目的就是啟發學思維，通過學生對問題的回答，將自己的想法呈現出來。由于學生間個性存在著一定的差異，在同一問題上，其思考也會有所不同，對此回答也會有所不同，在此時，教師可利用理答的方式，根據學生的回答進行相應地反應以及處理，把握好學生的思考方向，尤其當學生思考出現偏差時，教師可借助于探問、轉問或者追問等相關理答方式的利用，把學生的思考引向一個正確的方向，以此推動教學目標的實現，確保全班學生均可理解以及掌握相應的知識與技能。

第二，便于生成性問題的處理，調動學生動力和激發其學習興趣。通常情況下有經驗的老師會把學生回答當作一種教學資源，借助于該資源來引出下一步教學行為和決策，比如對于學生回答予以否定或者肯定，或者補充相應的信息或者提供解釋，這些隨著教師理答所產生的行為以及決策對引導學生積極學習、確保教學有效性等均有著非常重要的作用。教師理答反應和學生回答問題的積極性有著直接的關系，通過大量實踐證明，教師及時且有效地理答和學生回答之間為一種正比關系，簡單地講就是教師理答越積極主動，就越能使學生主動且積極地參與到教學活動。除此之外，對于學生獲得的成果以及進步，通過教師的積極反饋，有利于其學習興趣的激發，繼而使其樂于學習和享受學習。

第三，便于學生語言表達與回答質量的提高。對于教學所提問題，盡管學生可獨立思考，但是在表述自己觀點時，所獲效果卻不盡人意，在此時，教師如果可結合學生回答的實際情況，合理利用理答藝術，如讓其他學生來補充回答或者由教師來進行總結性表述，這樣不僅能夠使學生回答質量得到提高，同時還便于學生良好語言表述能力的培養與提高。

二、理答藝術的要求以及優化方式

（一）要求

第一，客觀公正，既具體且具有一定的針對性。教學活動是面向所有學生的，在這一過程中，通過客觀公正的理答不僅能夠讓學生在教學體驗到一種公平感，同時還便于教師權威形象的鞏固。在教學過程中，為使理答所具作用得以充分發揮，以免出現負效應，教師必須要確保其理答的客觀公正。由于學生自身水平以及能力存在一定的差異，因此在問題的回答上也會存在一定的差異，若在這種情況下教師采取統一的理答方式，很容易使學生學習興趣下降，繼而阻礙學生思維的啟發。鑒于此，在教學理答過程中，教師應綜合考慮所提問題的指向性，結合學生實際回答情況和自身個性等，明確合理且科學的理答方式，具有針對性且具體的做出反應以及處理。

第二，學生情感的尊重與滿足，注重學生的激勵，推動其發展。在教學過程中，教師應對學生表現與行為進行認真地觀察，主動傾聽學生心聲，且尊重學生所提意見，當學生在回答問題時出現困難，應予以微笑或者眼神等方式來鼓勵并引導學生。

（二）優化

首先應該強化理答意識，樹立一種正確的教學觀念，將學生作為教學中的主體，把教學看作是是一個整體來看待，基于教學所具教育性來實施教學理答。其次，做好教學理答的預設工作，在備課時，不僅要準備好教案，同時還應根據學生回答問題的各種可能性準備好相應的答案，對于每個環節和每處提問，教師均應盡量多作出一些理答預設。最后，教師還應對理答技巧進行不斷地總結和錘煉，主動觀察學生在回答問題時所呈現出來的表現，正確分辨對錯，同時還應對每一種回答作出相應的反應以及處理，靈活且科學地應用不同理答方式，加強教學中生成性因素的把握，掌握好理答時機。

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