對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特色建設(shè)的思考

李曉華

摘 要：受國家對文化產(chǎn)業(yè)扶植政策的影響，各地文化產(chǎn)業(yè)項目、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等紛紛上馬，對相關(guān)的人才需求也日益加大，各地高校積極申報與建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，進行專業(yè)人才培養(yǎng)。而文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵廣泛，如何找到符合自身特點的建設(shè)方向作為專業(yè)定位，形成正確的培養(yǎng)思路，促進人才培養(yǎng)的有效性，是各高校都很重視的問題，并為保障該專業(yè)持續(xù)的發(fā)展進行了積極探索。縱觀全局，立足本位，如何借助本校傳統(tǒng)優(yōu)勢，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，具有前瞻性的進行文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特色的定位，是本文探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新專業(yè) 專業(yè)特色 資源整合 三贏模式

中圖分類號：G114 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-02-00096-02

一、文化產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的定義

文化產(chǎn)業(yè)是以生產(chǎn)和提供精神產(chǎn)品為主要活動，以滿足人們的文化需求為目標，是指文化意義本身的創(chuàng)作與銷售，狹義上包括文學藝術(shù)創(chuàng)作、音樂創(chuàng)作、攝影、舞蹈、工業(yè)設(shè)計與建筑設(shè)計。基本上可分為三類：一是生產(chǎn)與銷售以相對獨立的物態(tài)形式呈現(xiàn)的文化產(chǎn)品的行業(yè)（如生產(chǎn)與銷售圖書、報刊、影視、音像制品等行業(yè)）；二是以勞務(wù)形式出現(xiàn)的文化服務(wù)行業(yè)（如戲劇舞蹈的演出、體育、娛樂、策劃、經(jīng)紀業(yè)等）；三是向其他商品和行業(yè)提供文化附加值的行業(yè)（如裝潢、裝飾、形象設(shè)計、文化旅游等）。

按文化產(chǎn)業(yè)國家統(tǒng)計局頒布新修訂的《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類（2012）》標準，文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)被分為兩個部分10個大類，第一部分文化產(chǎn)品的生產(chǎn)分為新聞出版發(fā)行服務(wù)、廣播電視電影服務(wù)、文化藝術(shù)服務(wù)、文化信息傳輸服務(wù)、文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)、文化休閑娛樂服務(wù)、工藝美術(shù)品的生產(chǎn)七類，第二部分文化相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)分為文化產(chǎn)品生產(chǎn)的輔助生產(chǎn)、文化用品的生產(chǎn)、文化專用設(shè)備的生產(chǎn)三類。

對文化產(chǎn)業(yè)管理的解釋：簡稱文管，屬于管理學類專業(yè)，是為適應(yīng)國家文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展而設(shè)立的專業(yè)，以培養(yǎng)具有寬闊的文化視野和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念及經(jīng)營技能的復(fù)合型文化管理人才為目標。文管專業(yè)分普通文科類和藝術(shù)類兩種，授予管理學或藝術(shù)學學位。

以上解釋來自于百度百科，從兩者的對比來看，文化產(chǎn)業(yè)涵蓋范圍廣闊，幾乎包括了目前高校專業(yè)設(shè)置的學科范圍，這是否對目前高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的特色定位有啟示與引導(dǎo)的作用呢？

二、國內(nèi)各高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)簡況

自2004年，教育部批準山東大學、中國海洋大學、中國傳媒大學、云南大學開辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)以來，經(jīng)過10年的發(fā)展，據(jù)2013年教育部招生網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計除青海、寧夏、海南三省（自治區(qū)）外，全國各省已有123所高校建立了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)（新疆藝術(shù)學院2013年無招生計劃顯示）。在11種高校類型的統(tǒng)計中，開設(shè)了該專業(yè)的前三類院校有師范類院校37所，占30%，其次是綜合類院校27所，占22%，藝術(shù)類院校18所，占15%。

就近幾年發(fā)展特點來看，西南、西北地區(qū)發(fā)展速度較快，目前陜西7所、四川6所、貴州5所、云南4所、甘肅2所、新疆1所，這27所高校占全國總數(shù)的22%；辦學類型中以學院60所最多，占50%，大學42所，占34%，獨立學院20所，占16%。在快速發(fā)展的同時，也導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)：教育質(zhì)量的下降、人才培養(yǎng)與市場需求存在偏差、專業(yè)課程體系設(shè)置不夠完善等。[1]

就各高校的專業(yè)建設(shè)情況來看各有側(cè)重，東部沿海地區(qū)的起步早、發(fā)展較成熟。各高校利用本校傳統(tǒng)優(yōu)勢設(shè)立不同的專業(yè)定位，山東大學還設(shè)有本專業(yè)的碩士、博士、博士后點。

中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)網(wǎng)在2013年對中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行總結(jié)，在《2013年中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總評榜》中推出中國傳媒大學南廣學院、上海交通大學、山東藝術(shù)學院等十所院校為中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學術(shù)研究十大領(lǐng)軍院校。

三、如何定位文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特色

首先是關(guān)注國家、地區(qū)經(jīng)濟政策導(dǎo)向，為專業(yè)建設(shè)的決策提供政策導(dǎo)向。進行行業(yè)考察，對地方經(jīng)濟發(fā)展的特點、就業(yè)趨勢、五至十年發(fā)展前景進行評估，掌握文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學生在3-4年后畢業(yè)時的就業(yè)基本狀況。中國東西部經(jīng)濟發(fā)展的差異，也造成了某些行業(yè)發(fā)展成熟度的不均衡，這就給各地高校專業(yè)建設(shè)的差異（即特色發(fā)展）提供了空間。

其次，對兄弟院校同類專業(yè)建設(shè)進行考察學習，加強溝通與交流，吸取經(jīng)驗，找出差異，才能突出自身特色，拓展專業(yè)建設(shè)的發(fā)展空間。目前眾多院校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的特點不夠鮮明，能相互學習的還算不錯，但創(chuàng)新較少，更有甚者固步自封，安于現(xiàn)狀，對學生的培養(yǎng)缺乏激情與責任，只要招生廣告做得大，能招進大量考生就是目標，至于教學方面的投入更是“節(jié)約”有方。本著為學生負責的態(tài)度，為了使文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)能夠持久的發(fā)展下去，需要認真分析和考察同類院校該專業(yè)設(shè)置的特點及優(yōu)勢，融合自身學校的實際情況，創(chuàng)造自身院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的特色，不斷修訂，以實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

第三，結(jié)合本校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，與現(xiàn)有合作企業(yè)進行深入的人才需求探討，通過資源整合，合理的運用高校現(xiàn)有資源，使新專業(yè)建設(shè)不是白手起家，而是站在高校現(xiàn)有成熟的學科基礎(chǔ)之上，構(gòu)建一個對院系發(fā)展有積極促進作用的特色專業(yè)。

以電子科大成都學院為例， 2011年開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，即是前期進行了深入的行業(yè)調(diào)研，以各方面信息反饋并結(jié)合對自身優(yōu)勢綜合評估的基礎(chǔ)上申報的該專業(yè)。當年全國已有99所高校開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)。在這種情況下，電子科技大學成都學院在對新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與西南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展新趨勢（尤其成都文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向）進行分析后，對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)進行的專業(yè)細分。設(shè)立了三個專業(yè)方向：傳媒管理、數(shù)字出版與會展管理。準確定位地區(qū)發(fā)展的人才需求，為該專業(yè)發(fā)展打通生命線。同時借助動畫優(yōu)勢專業(yè)的辦學條件、藝術(shù)師資、專業(yè)人才合作優(yōu)勢等打造適合在電子科技大學成都學院發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。

四、建設(shè)方式

1、明確文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在對新專業(yè)的定位明確后，最重要的是確定人才培養(yǎng)目標，理清教學思路。進行課程體系建設(shè)時，在有限的學分（課時）中合理分配基礎(chǔ)課程、核心課程與實踐教學的比例，并配備相應(yīng)的師資。

在電子科技大學成都學院，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標設(shè)定為：培養(yǎng)具有現(xiàn)代文化視野和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念及經(jīng)營技能的復(fù)合型文化管理人才，在視覺藝術(shù)領(lǐng)域能進行有效管理、科學運營，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供高層次的專業(yè)人才。教學過程中努力培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力[2]。為突出專業(yè)特色，提高策劃、應(yīng)用與管理能力，主干課程以文化導(dǎo)論、美術(shù)、動畫、游戲類型研究，以及創(chuàng)意策劃、營銷策劃、媒介經(jīng)營管理為主，實踐類課程突出與行業(yè)的接軌，畫廊、藝術(shù)館所、會展場館、影視機構(gòu)與動漫企業(yè)等合作單位為該專業(yè)學生提供了實習、實訓機會。

2、構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教師團隊。以成熟的教師團隊為主導(dǎo)，作好基礎(chǔ)教學工作；培養(yǎng)青年教師，引進對口專業(yè)教師，推進師資的復(fù)合化，縮短新專業(yè)建設(shè)的磨合期，加強協(xié)作，集中力量進行學科建設(shè)，將“結(jié)構(gòu)合理、具有合作精神和實干精神、精干高效作為師資隊伍建設(shè)的目標。” [3] 對實踐性較強的專業(yè)方向，要在高年級階段積極引進行業(yè)中的資深人士參與教學，為學生的能力訓練提供有力的教學支持。

在電子科技大學成都學院，合作企業(yè)不單進校開展招聘、技術(shù)交流等宣講活動，也派出骨干人員擔任高年級行業(yè)專業(yè)課程，并對學生團隊專業(yè)活動進行指導(dǎo)，企業(yè)文化與行業(yè)規(guī)范在日常教學中更多的被學生了解；有潛質(zhì)與實力的學生被激發(fā)與發(fā)現(xiàn)。企業(yè)骨干參與高校專業(yè)教學促進了企業(yè)對實習生的選拔，推進了對口就業(yè)的準確定位。

3、強化資源整合，加入專業(yè)人員的管理，推動專業(yè)建設(shè)。

新專業(yè)并不意味著所有設(shè)備、資源都需要全新的，各專業(yè)之間是相互融合和關(guān)聯(lián)的。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)可以合理利用現(xiàn)有資源，融合新資源，做到資源整合，最大限度挖掘和開發(fā)資源利用率。對現(xiàn)有硬件設(shè)備，如專業(yè)機房、實驗實踐場所要進行充分的利用，按需投入對軟硬件的升級，必要的專業(yè)資料采購與實驗室建設(shè)應(yīng)該以專業(yè)人員為主導(dǎo)，建立專業(yè)管理人員，結(jié)合專業(yè)發(fā)展和教學需求逐步建設(shè)，對管理規(guī)章制度與人員配備要及時到位。

有的院校對新專業(yè)的建設(shè)急于投入，往往以建設(shè)一個觀賞性良好的新實驗室為目標。有的高校對自己家底也不清楚，居然還出現(xiàn)過價值不菲的新進設(shè)備入庫時，發(fā)現(xiàn)有一套一模一樣的設(shè)備還沒有拆封。對硬件投入不惜成本，重視專家掛名的廣告效應(yīng)，忽視對教學內(nèi)容的推敲、教學人員的配備，不能腳踏實地的進行專業(yè)建設(shè)，是造成將來危機四伏的根源。現(xiàn)有資源的利用不充分，實驗室利用率不高，設(shè)備的閑置與重復(fù)購置而造成的浪費在眾多高校中并不鮮見。因此合理的利用好現(xiàn)有資源，才能控制新專業(yè)的建設(shè)成本。

4、推動文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的體系建設(shè)

專業(yè)建設(shè)不是一蹴而就，而是一個大膽設(shè)想、小心求證的過程，在建設(shè)過程中不斷修訂細節(jié)：完善課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容，拓展教學方式，促進實踐教學，提高學生能力培養(yǎng)。在專業(yè)方向建設(shè)走向成熟的同時，申請設(shè)立對應(yīng)的一級學科專業(yè)，從而為新專業(yè)的申報打下基礎(chǔ)。

專業(yè)人才培養(yǎng)的縱向建設(shè)：作為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學科的體系建設(shè)，落實到行業(yè)門類的專業(yè)方向，可以從專科、本科按行業(yè)需求設(shè)立不同層次的學制，打通學生學歷提升的需求，進而推動研究生層次的培養(yǎng)。專業(yè)人才培養(yǎng)的橫向建設(shè)：專業(yè)建設(shè)并不是獨立的，傳統(tǒng)專業(yè)與新專業(yè)的互補與互通，組成一個專業(yè)網(wǎng)絡(luò)，各專業(yè)之間資源共享與師資共建，實現(xiàn)互助互利與共同發(fā)展。

在這一發(fā)展過程中，必須明確的是專科不是本科的簡化版，是一個針對性更強，需要更明確的專業(yè)定位。因為專科的培養(yǎng)周期更短，學生管理與培養(yǎng)的難度比本科生更高，對教學內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)結(jié)合專業(yè)定位梳理課程結(jié)構(gòu)，更注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。研究生層次的培養(yǎng)，有條件的可以本校申報，也可以與其它有資格的高校進行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，或進行國際合作項目的開發(fā)，這些方式方法都可以進一步探討。

五、重視專業(yè)建設(shè)的成效檢驗，更好的促進專業(yè)發(fā)展。

辦學的成果不能只是匯報、總結(jié)來體現(xiàn)，新專業(yè)建設(shè)的成功與否，還要以實習比例、單位反饋（對學生的評價）、就業(yè)質(zhì)量（對口就業(yè)比例）等為參照。學生的口耳相傳、形成社會口碑，社會認可度、美譽度的高低等因素會直接影響到新專業(yè)的報考意愿、招生質(zhì)量。

高校首先要對專業(yè)進行準確定位，注重教學成效與學生能力的培養(yǎng)，促進學生的實習就業(yè)，進而促進招生就業(yè)工作，出口暢、入口才旺，形成一個良性循環(huán)。

“產(chǎn)學研”相結(jié)合是的被廣大高校倡導(dǎo)的，而不同類型的院校應(yīng)正視自身建設(shè)的特點，選擇重點。在開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)占到30%的師范類院校以及獨立學院的發(fā)展跟進，如何避免同質(zhì)化，辦出特色，辦出優(yōu)勢是需要認真研究與規(guī)劃的問題。

教育部2014年工作重點中提出：“改革人才培養(yǎng)方式，把立德樹人的根本任務(wù)貫徹始終”、 “研究制訂關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，啟動實施國家和省級改革試點，引導(dǎo)一批本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型。” 在國家政策方針指引下，應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)注重能力培養(yǎng)，更要堅持教書育人的教育本質(zhì)。高等院校在著力于學科與專業(yè)建設(shè)的同時，應(yīng)關(guān)注與各方開展互動的成效，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生的三贏模式才能形成一個能夠持續(xù)、良好發(fā)展的生態(tài)圈。

參考文獻

[1] 陳兵.對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科教學的思考. 經(jīng)濟論壇.2010年4月 143-145

[2] 洪葉.文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)學科定位研究. 中南大學 .碩士論文 2012年5月

[3] 王任 王福鑫. 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特色建設(shè)的依據(jù)、內(nèi)容與路徑. 當代教育論壇 2009年 10期下半月刊