《解析領導力——“道”“學”“技”》評介

【內容提要】 從“道、學、技”的視角解析領導力，是領導學研究的一大推進，為領導力的自我提升和教育培訓提供了理論基礎。真正的領導力必須是“道、學、技”三位一體的，領導力的提升必須包含“道、學、技”三個層面。為此，要在深刻理解領導力內涵及“道、學、技”各層面內容的基礎上，加強領導力“道、學、技”的學習與培訓，以促進領導力的綜合提升。

【關鍵詞】 領導力 道 學 技

【作者簡介】 李沖鋒，中國浦東干部學院副教授、領導教育學專業博士，教育學博士后。

【中圖分類號】 C933 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）02-0063-02

領導力是領導學的核心研究領域之一，也是領導學研究的熱點。近年來，研究者對領導力進行了多方面的探討，取得了較為豐富的研究成果，同時，對領導力的解讀至今也是眾說紛紜，未有定論。這既說明了領導力的重要性、復雜性，也說明對領導力的研究與認識有待進一步加強與深化。正是在這樣的背景下，于洪生教授出版了新著《解析領導力——“道”“學”“技”》。該書從“道、學、技”的角度對領導力進行解析，是領導力研究的一種新的嘗試，為深入認識領導力提供了新的途徑、打開了新的空間。

一、明確領導力是雙向互動的概念

概念清、內涵明，才能更有效地展開研究。對領導力的研究，首先需要對“領導力”的概念進行深入認識和清晰界定。對此，學者們從不同角度提出了領導力的多種解讀，主要有“合力說”“力系說”“函數說”等。于洪生教授抓住“領導力”概念中的“力”字，結合領導力的產生要素對其加以探究，得出了一些新的認識，并明確提出“領導力是一個雙向互動的概念”。他認為，只有在領導者與追隨者相互作用中才能產生出領導力，領導者、追隨者、組織及其目標是領導力產生的重要條件，研究領導力如果脫離這三個基本要素，領導力研究則只會越理越亂。在此基礎上，他從領導者角度、追隨者角度、組織目標角度對領導力的本質作了解讀。從領導者的角度看，領導力是一種促使組織領導目標實現的能力，它既是領導者素質、能力及其影響力的體現，也是領導者充分發揮能動性、認真分析組織環境、借助一定的領導工具與追隨者發生有效互動而產生的力量。從追隨者的角度看，領導力不是單方面作用的結果，它是領導者與追隨者有效互動，從而產生出共同實現領導目標的力量。從組織目標的角度看，領導力是領導者與追隨者基于共同的認識，在為了一個共同的目標而努力奮斗的過程中形成的一種力量。

在以上闡述中，有如下兩點需要注意。第一，這三種視角對領導力的解讀都落在了“力量”上。在這里，“領導力”的“力”，是與物理學意義上的相互作用的“力”相呼應的雙向互動的“力”，而不再是抽象意義上的、不具實質的單方向的“力”。第二，雖然從三種不同角度對領導力進行解讀，但領導力產生的三要素在每一種解讀中都出現了，所不同的是看問題的角度不同，所側重的方面不同而已。于洪生教授對領導力的多角度解讀與其他多角度解讀的重要區別，正是這種聚焦事物本身的多角度解讀，使人們從既相區別又相聯系的不同角度更為清晰地認識了領導力的內涵，同時為后續的研究奠定了扎實的基礎。

二、推進領導力“道、學、技”的分層研究

關于領導力的層次，目前研究中主要有“三層次”和“五層次”兩種觀點。許浚認為，企業的領導力有三個層次。第一個層次是迫于外界變化而來的領導力，第二個層次是隨著外界的變化一起前進的領導力，第三個層次是能夠在他所在的產業里居于領導地位的領導力。周偉昆等人則認為領導力有五個層次：靠地

位，即以權壓人；靠認可，即以愛感人；靠結果，即以績激人；靠人才，即以用養人；靠品格，即以德服人。由此來看，領導力的“三層次”說，具有一定縱深性，但其學理性有待加強；而領導力的“五層次”說，則不能稱其為“層次”，而更像是五種類型。由此，不難看出領導力分層研究是十分薄弱的。在此種情況下，于洪生從“道、學、技”三個方面對領導力進行層次劃分與研究就特別有價值。

把道、學、技的層次劃分引入到領導學的研究中已有先例。奚潔人曾談到：“從內涵來說，領導學研究包括‘技、學、道三個層次，‘技即領導技能，是領導學的應用層面；‘學即領導學基本理論，是領導學的一般知識和理論層面；‘道即領導觀和領導方法論層面，包括領導價值觀、領導倫理等等，即上升到哲學層面的領導理論。領導學研究從內涵而言應該在這三個層面展開。”這里是對“領導學”的研究而言的“道、學、技”。在于洪生教授看來，“領導力”的研究也包括“道、學、技”三個層面，有必要從這三個層面對“領導力”加以解析。于洪生認為，“領導力研究從‘道‘學‘技三個層次上展開，‘技即領導技能，是領導力的應用層面；‘學即外引領導力的基礎理論，是領導力的理論層面；‘道即領導觀和領導認識論層面，包括領導價值觀、領導倫理等，即上升到哲學層面的領導力理論。”從“道、學、技”的角度切入，進行分層，在領導力的研究中是首次出現，具有創新性?！暗馈W、技”的層次劃分十分鮮明，具有合理性和學理性。因此，從“道、學、技”三個層面解析領導力，是對領導力分層研究的一種深化，有助于更全面系統且深刻地認識領導力。

三、細化領導力“道、學、技”的內涵解讀

于洪生對領導力“道、學、技”各層面的內涵進行了細致解析，以期“破解”領導力各層面的核心內容。

領導力之道，主要是指哲學層面上，包括領導理念、領導價值、領導倫理、領導思維、戰略領導以及非理性對領導力的影響，等等。通過對這幾方面內容的闡釋，力圖從“道”的層面追問領導力的本質，弄懂這些關涉領導力的“道”，為領導力提供不竭的動力。

在領導力之“學”即學理分析部分，作者借助要素分析法，從領導活動的主體、客體、領導決策、組織結構、領導環境、領導方式、領導績效等方面展開，提出“領導者是領導力的集中體現者”“吸引追隨者是領導力之基”“正確決策是領導力的第一要義”“組織是領導力發揮作用的‘場”“在適應外部環境中提升領導力”“在變革領導方式中改善領導力”等觀點并進行了深入剖析。

在領導力的“技”的層面，作者認為，領導力之“技”包括領導統御藝術、領導用人藝術、領導決策藝術、領導協調藝術、領導溝通藝術、領導思維藝術、領導激勵藝術、領導語言藝術、領導運籌時間藝術、領導創新藝術等方面，并對它們進行了詳細解讀。

作者多年來從事領導學的研究與教學工作，有著豐富的領導學理論積淀，表現在領導力“道、學、技”的內涵解讀上，就是把所要解析的內容置于整個領導學研究和發展的脈絡中進行。這既體現出作者深厚的理論素養，也使得讀者可以在比較清晰的研究綜述中看清領導力“道、學、技”各層面中相互關聯內容的真面目。

四、促進領導力“道、學、技”的綜合提升

既然領導力包含“道、學、技”三個層面，那么，領導力的自我提升和教育培訓就必須包含“道、學、技”三個層面。這三個層面之間是什么關系呢？在我看來，真正的領導力必須是“道、學、技”三位一體的，每一個層面的內容都不能少。領導力之“道”中含有領導力之“學”與領導力之“技”，領導力之“學”中含有領導力之“道”與領導力之“技”，領導力之“技”中含有領導力之“道”與領導力之“學”。這樣的表述雖顯冗長，卻是認識上所必要的。三位一體，就不能把它們分割開來。對于那些在領導力培訓中只重視“技”的培訓，或“學”的灌輸，或“道”的講授的教育教學而言，單一層面的領導力培訓都是片面的，不能取得良效。

于洪生在探討領導力的“道、學、技”時就特別注重每一部分的內容在領導力提升中的實現問題。在領導力之“道”的部分，不僅闡釋“道”是什么，同時還談如何更好地“達道”，即獲得領導力之“道”的提升。在領導力之“學”部分，進行學理分析的同時談如何才能做好，如“如何贏得追隨者”“領導決策必須遵循的基本原則”“組織變革及領導者應對策略”等。在領導力之“技”部分，除闡述各種領導之“技”是什么之外，還特別談到“領導授權及其技巧”“領導協調的技巧”“領導溝通的技巧”“領導時間管理法”“提高會議效率”等具體的領導技巧。既注重理論的解析，又注重實踐的提升，是該書的一大特色。我們有理由相信，在理論指導與行動實踐的雙重作用下，定能獲得“悟道”“明學”“掌技”的領導力綜合提升。

責任編輯：周振國