被“邊緣化”的少年

侯曉菲

小南是一名來自深圳的16歲少年，正上初三。有一天，他突然暈倒在學(xué)校的操場上。起初老師以為他是疲勞過度、沒吃早餐，或是低血糖，但是經(jīng)校醫(yī)檢查，卻發(fā)現(xiàn)他是吃曲馬多藥物過度。這所民辦學(xué)校隨即采取了簡單而省事的處理辦法—把他從學(xué)校開除出去。

小南的母親又氣又急，帶著孩子來咨詢室求助。當(dāng)時，這位母親一臉怒容，一邊數(shù)落著孩子，一邊氣憤地向心理咨詢師告狀，說到痛處聲淚俱下。

據(jù)母親介紹，這已經(jīng)不是兒子第一次服用這種叫“曲馬多”的藥了（據(jù)醫(yī)書記載，曲馬多主要用作鎮(zhèn)痛藥，可緩解普通以及嚴重的疼痛。用藥過量會造成生理依賴和戒除綜合征，對人體的作用類似嗎啡和海洛因。2008年，中國將鹽酸曲馬多作為精神藥品進行管制）。母親曾多次發(fā)現(xiàn)兒子服用曲馬多，每次都以打罵、威嚇的手段想制止孩子的行為，沒想到，不但沒有禁止，孩子偷父母的錢去買藥服用的量越來越大，這次終于因為服用過量而暈倒。

面對垂頭喪氣的小南，心理咨詢師問他：“你吃這種藥，一定是生活中有什么難處理的事情吧？”他聽了這話，立刻掉下淚來，接著戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說起了往事。

原來，他從小學(xué)時學(xué)習(xí)就很吃力，對書本的知識接受起來覺得很困難。但奇怪的是，除了書本之外，他接觸什么新鮮事都很靈光，比如為家里買東西、做飯，幫父親打零工，和父親的客戶、親戚打交道等，凡是動手或和人交往的事他都能做得很好。

但是，父母沒有注意到他的長處，只盯著他的學(xué)習(xí)成績，一看到考分很低就打罵他。因為小學(xué)時沒打好基礎(chǔ)，上初中時功課越發(fā)跟不上，他坦誠地說：“在課堂上我都是睡過來的。”因為上課講的知識他聽不懂，給他教過課的老師索性放棄對他的要求，吩咐他每天坐在座位最后面不要出聲就行了，不再過問他的成績好壞。

同學(xué)們對老師厭煩、成績差的學(xué)生自然也是“一視同仁”，離他遠遠的，不和他來往。小南挺苦悶，為了吸引老師、同學(xué)們的注意，他有時會作出一些怪異行為，如把自己的頭發(fā)全染成黃色的，或是在課堂上故意發(fā)怪聲。可惜的是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些反常行為的時候，老師從來沒有了解過他的內(nèi)心苦悶，而是不斷地向家長告狀。而父母也沒有深究孩子行為背后的原因，反而打罵他更厲害了。

這樣一個長期處于邊緣的少年，在家里、在學(xué)校都得不到溫暖和包容，長期苦悶、在夾縫中生存，真是度日如年。有一天，一個來自香港的同學(xué)主動靠近他，和他一起發(fā)泄郁悶，隨后神秘地告訴他有一種東西“可以讓你high”。為了體驗這種神奇的效果，他嘗了同學(xué)給他的第一顆曲馬多。在吃藥后的飄飄忽忽中，他似乎突然感覺自己像變了一個人一樣，覺得誰也不敢小看他了。后來，兩人迅速地結(jié)成了同盟軍，一個出錢，另一個在香港購買，一來二去便上了癮。這次，如果不是暈倒在校園后被大家發(fā)現(xiàn)了“秘密”，他可能仍然會悄悄拿父母的錢去換取那一點點精神寄托。

心理咨詢師和小南談起他難處理的事，一下子觸到了小南的痛處。那些家里、學(xué)校里的一樁樁、一件件傷心事涌上了他的心頭。

小南的爸爸做房地產(chǎn)營銷，每日早出晚歸，在外賺錢的同時也斷不了和別的女人在一起弄出些“花花事”。父母感情不好，家里爭吵聲不斷，雙方都拿孩子撒氣。父親對家里的事不聞不問，不光把家務(wù)交給妻子，也把教育孩子的責(zé)任全部推給她；小南的媽媽文化水平低，每日操持家務(wù)還得照顧孩子，本身對丈夫有外遇就心懷不滿的她，當(dāng)看到自己給予無限希望的兒子學(xué)習(xí)沒長進不說，還成天給她招惹是非，氣更是不打一處來。小南說，自己經(jīng)常聽到父母大嗓門地叫罵，整個家庭充滿了火藥味。

這是一個情感嚴重失衡的家庭，父親對妻子的不忠、對家庭的不負責(zé)、父母關(guān)系的裂痕、父愛的缺失，給孩子的心理發(fā)育造成了明顯的影響；而母親怨恨惱怒、對孩子學(xué)習(xí)的高要求，從不問孩子的感受，讓孩子體會不到家庭的溫暖。

16歲的孩子，正是青少年自我形象的確立期。這時，青少年強烈關(guān)心自己的外貌和體征，重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，這是他們自我價值的核心。而小南自我價值感極低，他一方面感受不到父母的愛，另一方面在學(xué)校又感受不到老師和同學(xué)的接納，慢慢地，小南就變成了“邊緣人”，誰都不愛他。這是他服用藥物上癮的心理基礎(chǔ)。

面對小南的痛苦，心理咨詢師首先幫助他進行了宣泄，讓他把多年來積壓的痛苦都發(fā)泄出來，釋放壓抑已久的憤怒，宣泄他在學(xué)校不被理解的痛苦；然后，針對他在學(xué)校的表現(xiàn)，和他進行了“角色扮演”，通過讓他扮演老師、扮演同學(xué)、扮演自己的過程，使他細細體會發(fā)生在課堂上的情景，理解老師和同學(xué)的行為，對自己的過往行為進行清晰的回放，促使他對自己的行為作出反省。

最后，在他“想進一步了解父親”的求助動機下，心理咨詢師決定邀請父親來咨詢室，幫助他補上父愛這一課。這一次，他平生第一次和父親開展平等對話。隨后，他前往父親單位了解父親怎樣處理工作中的困難，讓父親、母親告訴他面對磨難該怎么辦，幫其重新找回了自信、找回了親情的鏈接。

半年以后，咨詢師對小南做回訪，當(dāng)他母親眉飛色舞地說小南不再服藥的消息時，心理咨詢師卻并沒有感到特別高興。因為在孩子服藥行為問題的背后，還有深層次的問題沒有解決。“藥癮”暫時控制了，但是他的“心癮”能不能保證不再出現(xiàn)？咨詢師不得而知。想到他的家庭，想到那對沒給孩子做出正面表率的父母，咨詢師不免有些擔(dān)心。心理學(xué)認為，家庭是一個系統(tǒng)，家庭系統(tǒng)出了問題，首當(dāng)其沖地會在孩子身上體現(xiàn)出來。從小南身上看到，他的家庭累積了很多負面因素，可能在不久的將來，這個家庭還會因其他問題爆發(fā)出矛盾沖突來。