給你五分鐘,實現(xiàn)你的英語夢

張彩君

摘要：課始階段，讓學生輪流作為組織者和主持人，以短劇表演、故事欣賞等，開展不同類型的Daily Presentation，不僅激發(fā)了學生學習英語的濃厚興趣，而且讓每個學生都能積極參與其中，發(fā)揮了主人翁精神。符合面向全體學生，堅持以學生為主的教學理念，優(yōu)化了課堂教學，同時培養(yǎng)了學生的多種能力。因此，改善和提高Daily Presentation，使它有效貫徹和實施，必將促進英語教學，產生深遠影響。

關鍵詞：Daily Presentation；意義；形式；注意點；興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0019

偉大的科學家愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。思維世界的發(fā)展，在某種意義上說就是對驚奇的不斷擺脫。莎士比亞也曾說過，學問必須合乎自己的興趣，方可得意。

新課標指出保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格。

筆者自2000年工作至今，一直堅持讓學生進行課始Daily Presentation，并且在積累經驗的過程中不斷完善它。Daily Presentation能激發(fā)并讓學生保持學習英語的濃厚興趣，使師生在教學中受益匪淺。那些重視課始Daily Presentation的教師，必定和筆者一樣，在教學過程中融洽了師生關系，找到了開啟學生快樂英語學習之門的金鑰匙。讓學生在學習英語的同時，也享受了成功的喜悅，理解了競爭和合作的意義與真諦，同時培養(yǎng)了強烈的責任感，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，鍛煉并培養(yǎng)了他們的綜合能力(語言運用能力、組織能力、協(xié)調和臺上表演能力等)。

一、Daily Presentation的意義

Daily Presentation有助于師生組織各種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐機會，引導學生學會自主學習和合作學習，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

1. 突出和強化英語口語、聽力，加強了學生的自信心和進取心。英語聽說讀寫四大技能有機聯(lián)系、缺一不可。但在傳統(tǒng)教學中，聽說這兩大技能往往處于弱勢或被忽略的尷尬狀態(tài)。其實，在基礎教育中，聽說應該處于至關重要的地位。聽與說是溝通活動中的兩大環(huán)節(jié)，是緊密聯(lián)系的。說是人們進行日常交際的一種最主要的方式。聽是對口頭信息的接受與理解，是一種最基本的交際能力。培養(yǎng)學生的聽說能力是基礎英語教學的主要目的之一。在英語教學中，聽是說的前提和基礎，說是聽的自然結果。提高聽說能力是沒有捷徑的，需要長期的訓練。在教師的有效指導下，Daily Presentation使學生得到獨立鍛煉和表現(xiàn)的機會，并通過課前的準備和課上的表演，訓練學生的語音、語調、語氣、語速、停頓等，有效訓練了學生說英語的能力。學生進行Daily Presentation的過程中，其他學生為了準確回答問題或者參與其他形式的互動，就必須認真傾聽，這樣就能訓練學生聽音和辨音的能力，訓練學生注意、想象聯(lián)想記憶的能力，能訓練學生快速敏捷地概括、判斷、推理等思維能力。每節(jié)課必不可少的Daily Presentation，讓他們導演演員角色二合一，變被動為主動，激發(fā)學生聽說欲望，促使學生愿意聽和說，不知不覺加強了他們的聽說能力。

2. 掃除學生的心理障礙，優(yōu)化課堂教學。每一個孩子都是有差異的：心智的成熟、學習興趣的落點、接受能力的強弱快慢。所以，教師的鼓勵、為他們鋪設的臺階會讓學生勇敢開口，掃除心理障礙，從而培養(yǎng)學生良好的學習興趣和學習方法，提高學習能力。在這活動過程中，學生始終是學習的主體，因而有些枯燥的內容會變得生動、易學、易鞏固，這樣就優(yōu)化了課堂教學。這也正是我們素質教育所期盼的。記得2012年，筆者新接了九年級兩個班級。發(fā)現(xiàn)班中有個同學對英語特別厭惡，跟他溝通之后，才得知該同學讀英語時，一緊張，就口吃得厲害。造成口吃的原因：對英語的不自信甚至恐懼心理。所以每次他一讀英語，同學們都會哄堂大笑。久而久之，他對英語產生厭惡和自卑之感。筆者利用課始5分鐘，讓他進行News Report。課前，筆者給他語音語調的指導，讓他做好最充分的準備。由于課前的精心準備，在課堂呈現(xiàn)時，他帶給同學意想不到的驚喜，同學陣陣掌聲，讓他信心大增。成績本在及格與不及格邊緣徘徊的他，居然在中考中取得了109分(總分110)。班級的“后進生”能在Daily Presentation成為如此棒的“演員”，其他同學更是掃除內心障礙，愿意參與其中，成為合格甚至優(yōu)秀的performer。

3. 面向全體學生，堅持以學生為主。Daily Presentation始終以學生為中心，小老師的角色給他們增添了無限樂趣和成就感，并充分發(fā)揮了主人翁精神。正如蘇霍姆林斯基所說，“讓學生體驗到一種在親身參與掌控知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。”當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能對知識有真正的興趣。

4. 培養(yǎng)合作意識，形成團隊合作精神。Daily Presentation需要所有學生的積極參與，輪到Daily Presentation的同學需用心做好準備，但班級其他同學也需積極配合。久而久之，學生勢必會形成心中有他人，互幫互助的好習慣，同時也有利于班級凝聚力的形成，使班級穩(wěn)定健康和諧發(fā)展。良好的班風又能促進學生有效學習。筆者在十四年的教育教學中始終擔任班主任，所帶班級凝聚力強，班級同學都樂于團結合作，英語Daily Presentation對他們有潛移默化的作用。

二、Daily Presentation的形式

1. 短劇表演

短劇表演是讓學生扮演文學作品中的角色，模仿其言行舉止，找準角色在錯綜復雜人物關系中的位置，感悟角色情感態(tài)度的轉變。《英語課程標準》要求：學生能夠在教師指導下參與角色扮演活動。角色表演是英語教學的方法之一，利用好角色表演能夠很好地促進英語教學。

人教版Go for it!八年級下unit6向學生展現(xiàn)了很多中西方經典文學作品，如：Journey to the West、Sleeping Beauty、Yu Gong Moves a Mountain等等。筆者在新課呈現(xiàn)前，讓一部分學生準備短劇Yu Gong Moves the Mountain，借助Daily Presentation這個平臺，他們表演得惟妙惟肖，學生在輕松快樂中接受了文本知識。恰當?shù)剡M行角色扮演，讓學生扮演課文中的人物角色，拉近學生與文本的距離，使文本內容迅速成為表象，同時有利于學生深入了解文本，獲得真切的感受，同時表演使學生在體驗中獲得知識，鍛煉能力，提高語音素養(yǎng)。

2. 故事欣賞

教師要求輪到Daily Presentation的學生課前精心準備故事，可以選擇名人的故事，也可以是感人肺腑的感恩故事或者是勵志故事，甚至學生也可以準備發(fā)生在自己身邊的印象深刻感人的故事。

在Daily Presentation之前，the story teller可以預先問一至三個問題，班級其他同學帶著好奇心能更加積極用心地傾聽故事。還可采取一定的激勵機制，如猜中者可得到一份小禮物……

3. 電影精彩片斷欣賞

教師可以根據(jù)不同的文本的要求，讓輪到Daily presentation的同學根據(jù)民意調查反饋信息結果，選擇最具代表性的英美國家影片進行播放，在播放影片的過程中，學生可以通過模仿發(fā)音，進一步幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。讓學生體味重音、意群的讀音(連讀和失去爆破，弱讀與失去爆破)，語調與節(jié)奏等等。欣賞影片，也可以換成學習英語歌曲或者誦讀詩歌。

4. News report

輪到Daily Presentation 的同學可以精選一周國內外時事，或者也可以選擇有意義的、啟發(fā)人的地方新聞。時事教育具有對學生進行思想政治教育，幫助學生認識社會、學習知識、孕育創(chuàng)新意識、培養(yǎng)綜合分析能力的功能，同時有利于拓寬學生視野，幫助學生形成良好健康的心理和積極向上的人生態(tài)度。促進中學生樹立正確立場、觀點，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，便其綜合素質得到全面提高。并且提高學生思想，政治覺悟，從而進一步培養(yǎng)愛國主義精神。

5. 專題性討論

根據(jù)文本要求，通常在學習該主題的文本之后，該主題的main speaker預先告訴同學第二天將進行的主題討論(topic discussion)，這樣每個同學都能預先準備好發(fā)言。教師可以事先給出一些文本中需要掌握的短語、句子，并鼓勵學生盡量用到這些短語和句子。第二天，main speaker先進行主題演講，并鼓勵學生就他的演講進行提問，最后大家針對這個主題各抒己見。由于讓學生有目的性地事先準備，能力強的學生可以得到發(fā)揮和提高，而基礎不好的同學也有話可說，讓每個學生都有機會參與。至于在選擇主題上，教師可以給予幫助和建議，盡量選擇貼近生活，學生感興趣的話題。如人教版 Go for it! Unit3 Could you please clean your room? 第23頁文本要求學生進行討論Children should do chores or children should not do chores.學生根據(jù)自己的生活經歷和感受，都各自踴躍發(fā)表自己的看法，真正做到新課標所倡導的有效優(yōu)化課堂教學。

6. 游戲教學

游戲是一種實踐性很強的教學手段，游戲教學有助于激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣，有利于學生身心和智力的發(fā)展，有空利于提高課堂教學效果。游戲教學是英語教學行之有效的教學手段。很多人認為游戲在小學教學階段行之有效，在初中難免影響上課效率，還是不做為好。這種思維筆者完全不贊同，不管是初中的哪個階段教學，都少不了游戲的點綴，恰當?shù)挠螒蚰茏屨n堂亮起來，讓學生樂起來。在教師指導下，學生利用Daily Presentation 這個平臺，他們自己根據(jù)生活中的游戲或電視娛樂游戲改編過來。如Areyoumy good friend? 兩個好朋友站在十米之遠，準備十二個關于他們的喜好之類的問題。For example ,What isyour friends favorite color?如果猜對了，可以向朋友方向走近一步，在十二個問題之后，如果他們可以touch each other with hands，表明他們是真正了解對方的好朋友。還可以進行單詞，詞組大過關等游戲，強化詞匯教學。

三、實施Daily Presentation的注意點

1. 教師安排Daily Presentation的對象必須是全體學生，讓每個學生都輪流進行Daily Presentation。一開始可以讓基礎好的學生先進行Daily Presentation，這樣可以起到示范作用。輪到基礎差的學生，讓他們跟基礎好的學生師徒結對，在課前準備階段，師傅可以擔任“軍師”角色，出謀劃策。因此，在Daily Presentation的展示過程中，基礎差的學生由于未雨綢繆，準備充分，自然也能獨當一面，也可以充分享受成功的快樂。筆者中途接班的學生中有好幾個基礎差的學生，自從Daily Presentation后，對英語產生了濃厚興趣并且培養(yǎng)了自信心，后來進入了優(yōu)秀生的行列。

2. 注意采用不同形式的Daily Presentation，設法保持學生的新鮮感，使他們對課始活動始終充滿興趣和期盼。同時針對不同年級的學生，采取不同類型的Daily Presentation。

3. 教師指導。在每次Daily Presentation之前，教師都與主持人進行溝通，指導和幫助。例如，對他們收集的短文和故事、話題等進行適當?shù)母木帲蛊浞蠈W生的現(xiàn)有語言水平。另一方面，教師將一些符合學生英語語言能力的并結合課堂文本的句型、實例等材料進行打印，讓學生參考。既給主持人提供充足有效的資料，減輕他們的壓力，又緩解聽力弱的同學的緊張情緒，讓每個同學都以主人翁的精神參與進來。

4. 雖然讓學生與Daily Presentation相約時間為五分鐘，但由于任務不同，可以適當增縮時間，提高課堂效率。如果學生進行的是短劇表演，如Journey to the west——孫悟空三打白骨精。他們表演的興趣盎然，自然讓他們多發(fā)揮一下。學生們用了足足十分鐘。但關于News report，學生播完新聞，有時只需兩三分鐘，也能順利過關。教師只需從中長期進行調度。從一星期或一個月，甚至一學期來看，平均時間五分鐘左右。

四、結束語

筆者認為Daily Presentation在一定程度上有效整合課程資源，優(yōu)優(yōu)課堂教學，關注個體差異，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，是行之有效的一種課堂模式。但實施過程中還存在著一定的問題。筆者本著發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、不斷探索研究的精神，因此，筆者堅信Daily Presentation會繼續(xù)讓我們的教學受益匪淺，更上一層樓的。