美育與人才素質

李榮

摘要：本文論述了筆者作為美術教師的教學歷程，結合教學案例提出了美育與人才素質的關系，期望能引起同仁的共鳴。

關鍵詞：美育；人才素質；教師；學生

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0079

在廣闊無垠的八百里關中大道上，有一座被譽為“山川之勝，甲于關中”的新型城市——華陰。在華陰這片物華天寶、人杰地靈的土地上，有一座美麗的省級重點高中——岳廟中學。我自豪，我是岳中人！

作為一名美術教師，在岳中這片熱土上，筆者已經奮斗了十九個春秋，十九年來日復一日，年復一年，面對一本本似曾相識的教科書，一屆屆各不相同的美術特長生，筆者苦惱過、迷茫過，但卻從未動搖過、退卻過、放棄過。因為筆者堅信，通過不懈的努力，自己一定能用愛心為孩子們撐起一片色彩繽紛的天空。

1995年，筆者剛走上工作崗位，上第一節課前，筆者精心備課，設計了完美的板書，滿懷激情地進入教室，向同學們提了一些簡單的問題：“什么是美術？”學生們的回答令筆者大失所望，有的說“不就是畫畫嘛”，有的說“我沒有繪畫細胞”，有的說“沒事，副科，學不學沒關系”，有的干脆保持沉默，筆者頓時心跳加速，臉發紅。筆者氣憤極了，甚至不想上課了，但想到了教師的責任、尊嚴，筆者便稍做鎮定緩緩引導說：“同學們，愛美之心人皆有之。誰能告訴我自己穿什么樣的衣服最漂亮？”這下同學們的熱情可高了，特別是女同學，一個個討論熱烈，渴求迫切。筆者因勢利導，講解了服飾藝術和美術的關系，學生們聚精會神，并積極參與了課堂討論，教學效果很好。這節課下來，筆者有一種從未有過的成就感。這也使筆者懂得，愛可以架起師生之間溝通的橋梁。就這樣，多半個學期在筆者的用心傳教中，悄悄地過去了。元旦時，那個班的學生竟然特意制作了一張賀年卡片送給筆者，上面寫到：“李老師，謝謝你用寬容和愛心讓我們懂得了生活的美好?！碑敃r，筆者激動地熱淚盈眶，并暗下決心，在以后的教學生涯中，一定要用愛心澆灌這些正在茁壯成長的幼苗。因為是他們讓筆者初次品嘗了“愛”的魅力。

然而，在多年的教學活動中，很多文化課教師認為美術特長生就是學習不好、自由散漫的“差生”，對他們另眼相待。為此，筆者經常與文化課教師們探討，及時了解美術特長生的心理變化，同文化課教師一起研究教育的方式、方法，讓他們本著不扼殺孩子們的希望，多鼓勵多贊美的原則，欣賞他們的嘻嘻鬧鬧、歡聲笑語……一切的一切，如同農民望著自己田里的麥子一樣，無論高低，都欣賞它們，贊美它們。在賞識教育中，筆者時刻不忘播撒愛的種子。

學生張樂剛上高一時，在火箭班，家長堅決不同意她學習美術。但筆者發現了張樂在美術上超出常人的天賦，也看到了張樂眼里流露的對美術的學習渴望，于是筆者耐心地給家長做工作。從尊重孩子的愛好，到三年后的考學優勢，以及畢業后的就業前景等等方面比較分析，最后家長心悅誠服地支持孩子的美術學習。高二年級，張樂的裝飾畫《和平與戰爭》獲聯合國舉辦的“和平杯”二等獎。三年后，張樂以548分的成績考入陜西科技大學。進入大學后，擔任學生會主席，宣傳部部長。畢業后被一個中英合資企業錄取，并赴英國深造。家長激動地和我說：“李老師，張樂多虧學了美術。就因為這個特長，她才有這么好的前途?！惫P者只是微微一笑。因為，因材施教，讓每一個學生按照個性特長得到充分發展，這是每一個教育工作者的責任，筆者只是做了同事們都在默默去做的尋常小事。付出本無需回報，可家長的感激之情讓筆者為自己是一名人民教師而感到自豪和驕傲。

學生楊凌在高一時，進入美術班，筆者發現這個孩子性格內向，情緒沉悶，經了解后才知道到，她是一個單親家庭的孩子。筆者把她叫到家里，給她做飯吃，問她生活上有什么需要幫忙的，讓她感受到家庭的溫暖，親人的關愛，孩子課余總愛到筆者家玩。在一次家訪中，筆者從她父親那里知道她生活自理能力比較差，襪子、短褲每周都要帶回家，讓父親給洗。一天專業課后，筆者把她帶回家吃飯，邊做飯邊和她聊天，說一些小女孩的喜好。慢慢地轉移話題，告訴她女孩子的小衣物應該自己洗，她點點頭。高二的第二學期，有一段時間，代課教師給筆者反映楊凌上課老走神。筆者也發現她愛打扮了，總在莫名奇妙地照鏡子。通過觀察，發現她和班里一個叫陳剛的男孩子走得很近，筆者沒有發火，也沒有告訴家長。作為一名教師，筆者知道，孩子的這種心理萌動是正常的，是不能強行打壓的。筆者先找到陳剛，告訴他楊凌的理想，鼓勵他們一塊努力學習，一起考入自己理想的大學。然后又找楊凌，以一個母親的身份和她交談，分析周圍的一些事例。經過兩小時的交談，楊凌向筆者保證她一定會努力學習，兩個月后，筆者發現她生活、學習都恢復了正常。2009年她考入西安美術學院。

多年來，在用愛心關心美術特長生生活的同時，筆者一直對他們的學業嚴格要求，堅持文化課、專業課兩手一起抓，每次考試前后給他們下達文化課“目標任務書”，并將筆者所要求的各種規章制度和課程計劃以書面的形式告知家長，盡量達到與家長在學生管理上做到“同抓共管”。

十九年如一日，筆者幾乎每天都在家——辦公室——教室這三點一線上運動；多少個白天，筆者在給同學們手把手地授課；多少個夜晚，筆者放棄了和家人相聚，而專心致志地備課；多少個節假日，筆者與朋友失約了，在為上級部門和學校布置的節目做著編排、指導和排練。但正是這無數次的默默奉獻才哺育了一批又一批像張樂、楊凌、吳江紅、唐鑫、高風這樣的驕子。現在他們有的也已奉獻在教育戰線上。前不久，在校的張嘯林、謝逸飛等一批學生榮獲陜西省“春芽杯”原創畫一等獎。

還要什么呢？

今天的筆者已經擁有春天，擁有陽光，擁有花朵……

而信念每天在小小的畫板上沿著尖尖的鉛筆緩緩延伸。

回顧十九年的教學歷程，筆者深深感到：愛心、師德帶給我們的，不僅是孩子們美好的前程，也是實現自己人生價值的最好途徑。