漫談如何增強小學生對學習數學的興趣

梁海

摘要：俗話說：“興趣是最好的老師”。小學生對數學的迷戀往往也是從興趣開始的。正如托爾斯泰所說的“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學生最好的老師，是影響小學生學習自覺性、積極性的直接因素。它能使數學對學生產生一種巨大的吸引力和求知欲。如果興趣濃厚，信心堅定，學習的積極性就高。興趣是一種帶有趨向性的心理特征，是取得成功的重要因素之一。因此，培養學生對數學學習的興趣和愛好是至關重要的。

關鍵詞：數學；興趣；教學方法；多樣性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0095

學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中十分重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數學的目的和提高學習數學知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但是，對小學生來說，更重要的是要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣。

一、善用教學方式，全面調動學生的積極性

1. 運用謎語、故事組織教學

著名的心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。數學教材本是枯燥無味，教師必須善于將抽象內容具體化、形象化，將枯燥內容生動化、有趣化，激發學生的求知興趣，加深對所學知識的理解。小學生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的作用。

2. 在生活中找數學

數學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力。小學數學的學習內容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內容時，如果能充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數學就在我們身邊，從而喜歡學習數學。

3. 用心愛每一個學生

在現實生活中，有的小學生由于種種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。

4. 多鼓勵學生，給學生傳遞正能量

差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。

5. 展示實物教具，重視直觀教學

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。

6. 保護學生小小的自尊心并輔導他們

小學生對學習的勝任感，直接影響到學習興趣。有了對學習的勝任感，才能產生學習興趣，但是，有些差生學習很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，課外不僅要進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾個方面入手：講課時特別注意觀察他們；課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題；學生作業時，重點輔導他們；差生的作業量盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。

二、采取多種練習手段，適應學生的心理特點

注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散，就不感興趣、喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，在教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發學生學習興趣。

1. 多層設問，讓學生產生濃厚興趣

教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發式的問題，對于激發學生學習興趣都起著重要的作用。因此，在教學中，教師應十分注意自己的數學語言，無論在復習舊知導入新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應注意巧妙地設計一些思考性較強的問題，激發學生學習興趣使學生產生強烈的學習欲望。例如，在講乘法的初步認識時，教師可先讓學生進行求相同加數的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求幾個相同加數的和，用什么方法計算要簡便？當學生認識到用乘法計算簡便后，教師又提出2×3讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號前面的數是什么數？乘號后面的數是什么數？結果叫什么？通過層層設問，就能有助于學生學習興趣的持續發展。

2. 巧設作業，讓作業多樣性

正確地理解作業的目的。數學作業不僅是教學工作的重要環節也是激發學生興趣的重要橋梁。教師所布置的作業題都是在書本或練習書上的習題，很少有教師自己設計作業習題讓學生在課后完成。而書本、練習書上的作業又很少具有創造性、開放性，這樣的作業也就失去了作業的目的，反而讓學生對數學的知識感到枯燥乏味，不感興趣。因此我們可以布置一些課本上沒有的練習，或者是小實驗以及一些需要家人輔助的小活動，甚至可以每個學生各扮演多樣角色，并完成要扮演的角色的職責。如：扮演售貨員以及購貨員等等，這樣各種計算方法就會運用其中，加深他們的印象及開拓他們的探索能力和學習興趣。

總之，興趣是學生最好的老師。教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使教學效果最佳。讓學生從“要我學”到“我要學”，從小就愛上數學。