巧用多媒體進行初中文言文教學

許圣聆

摘要：新課程要求語文學科在多媒體環境下的教學手段、教學方法應進行整合。在這樣的大背景下，教師若能巧妙地將多媒體技術融入到語文課堂，定能使學生更加會學、樂學，從而達到較為理想的教學效果。

關鍵詞：多媒體；語文教學方式轉變；初中文言文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0153

一、教學現狀

新課程要求語文學科在多媒體環境下教學手段、教學方法應進行整合，但從當下語文教學狀況來看，至今不少語文教師仍然沿用傳統的教學模式來進行文言文教學，即教師字斟句酌地講，學生一字不落地記，課文字里行間排滿了他們誠實的記錄。其結果卻是教師教得累，學生學得苦，學生的自學能力、創造能力得不到培養。針對這一狀況，筆者認為，在語文課堂上運用先進的教學輔助手段來提高文言文的課堂教學效果是十分必要的，也是十分有效的。

二、方式轉變

很久以來，在學生中廣泛流傳著這樣一句話：“學語文，一怕周樹人，二怕寫作文，最怕還是文言文”。文言文是以古漢語為基礎的書面語寫成的文章，記載了我國上下五千年的文明輝煌，是我國博大精深的思想文化、民族精魂的載體。但也正由于它距今時間久遠，學生在學習時往往會認為文言文深不可測，枯燥無味，難以學好并產生畏難情緒。面對這樣的情況，多媒體輔助教學不僅可以給課堂教學提供豐富的色彩、生動活潑的動態變化，還可以對學生的學習情況進行及時的反饋等，它具有寓教于樂的學習優勢，可以使學生學習變得更為主動，變得更為會學、樂學。

1. 巧用多媒體導入新課，激發學習興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生學習的內在動力源于興趣。如何激發學生的興趣呢？運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發中學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。蘇聯教育家贊可夫也認為：“智力活動就是在情緒高漲的氛圍里進行的。這種氛圍會給教學帶來好處，同時也有助于完成教學任務。”心理學也表明：直接的興趣產生于被感知事物自身的趣味性和新異性。成片的文字符號，空洞的說教，抽象的講析，難以引起學生的興趣，教育效果不佳。因此，巧用多媒體創設動人的情境是成功的教學不可缺少的環節和藝術媒介。

例如：在教授酈道元的《三峽》時，由于時間有限，既要在一節課的時間內讓學生完成對課文的翻譯，又要讓學生理解課文的內容，那么怎樣才能在短暫的時間內把學生的注意力集中起來，并且迅速地激發出學生的學習興趣呢？經過三思，筆者決定利用多媒體聲、光的特點來達到目的。

課前五分鐘，筆者便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。隨著整個教室里回蕩起的旋律優美的古典樂曲，一張張三峽美景的圖片也慢慢的展現在學生的眼前，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，對學習本課產生了強烈的興趣。

2. 妙用多媒體理解內容，幫助學習理解

達爾文曾說過，“最有價值的知識是關于方法的知識。”針對初中學生的特點和文言文學習的方法，我們可以巧妙地利用多媒體容量大的特點，將傳統的知識學習和現代化的技術結合在一起來拉近學生與文言文的距離。

如《觀潮》一文，開篇一句就提到“浙江之潮，天下之偉觀也”。錢塘江觀潮，歷史悠久。那么錢塘江大潮潮來的景象到底是什么樣的呢？怎樣才能夠讓學生感受到潮來時的那樣一種“吞天沃日”的壯觀奇景呢？經過思考，在教學時筆者選擇了一個錢塘潮實景的錄像片段來激發學生的興趣。由于學生在預習課文時，已經通過語言描寫在腦海中對錢塘潮有了一個初步的想象，他們或多或少都會有一種希望能真正目睹錢塘潮的潛在心理期待，所以當他們看到多媒體課件播放的配以“大如雷霆”聲響、浪濤排空、如玉似雪、“吞天沃日”的錢塘江潮景觀時，無不被那攝人心魄的氣勢所吸引，這是教師用多少語言描繪都無法達到的效果。當然，學生在接下來的對課文進行翻譯或理解的學習時，就容易得多。

又如，在教學《岳陽樓記》這一課時，由于寫作背景較為復雜，于是在課堂教學中，筆者把作者的基本情況用課件的形式展示出來，先讓學生篩選出重要的信息介紹給大家，然后再讓學生指出哪一些是常考的知識點，記住重要內容，并且結合課件作進一步解釋，這樣學生就可以輕松的掌握本課的知識要點。學生一旦掌握了學習方法，就會主動地去學習，從而養成了學習文言文的良好習慣。當然這些學習方法的運用和學習能力的培養也將使學生終身受益。

運用多媒體激活課堂教學，不僅可以創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，而且還可以從一定程度上消除聽課造成的廢勞和緊張，既增加了課堂教學容量，又大大提高了課堂教學效率，教學成為具有吸引力的有趣而又有意義的活動，從而達到較為理想的教學效果。