關(guān)于建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂的幾點思考

李夢婕

新課程提出建立有效課堂、高效課堂，如何建設(shè)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生于課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率得到提高，對于一個高中教學(xué)老師來說，是很重要的課題.個人認(rèn)為基于文本，立足人本進行教育教學(xué)的課堂就是有效的，是高效的.效益，一個企業(yè)的生命線；效益，也是高考成敗的分水嶺.縱觀當(dāng)下的課堂，課堂多是被多媒體課件、固化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式所充斥，如此課堂在一定程度上被形式化了，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有的數(shù)學(xué)味淡化了.本人結(jié)合網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)及多年的教學(xué)經(jīng)驗就如何打磨數(shù)學(xué)高效課堂、提高教學(xué)效益，談?wù)勛约旱目捶?

觀點總論：

首先要對新課標(biāo)和教材的變更有一個宏觀的掌握和認(rèn)識；其次學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的了解和認(rèn)知水平，熟知學(xué)生此階段平均的知識水平，方便因材施教，安排最妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；再次應(yīng)處理好數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教授與學(xué)生接受的關(guān)系.

課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)教育的主體，因此高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，不但要加強雙基而且要開發(fā)學(xué)生的智力創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的思維；不但要讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng).這樣才能在四十多分鐘有限的時間里，提高教學(xué)效率并出色地完成教學(xué)任務(wù).

一、必要的課前準(zhǔn)備

要構(gòu)建好高效的高中數(shù)學(xué)課堂，首先要做足充分課前準(zhǔn)備.課前要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程及可能出現(xiàn)的偶發(fā)情況等方面做好準(zhǔn)備.備課：備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，一節(jié)高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該具有啟發(fā)性、探索性、層次性等問題情境，以提高學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力與探究能力.以函數(shù)講課為例：

例如：求函數(shù)f(x)=2x－x2,0

x2+6x,－2≤x≤0的定義域是

________________________________________

.

已知f(x)=x+2,x≤－1

x2,－1

2x,x≥2，若f(x)=3，則x的值是（）.

這兩道題都是比較基礎(chǔ)的函數(shù)題，課前可以先以這種簡單的例題為引，讓學(xué)生開始接受新的理論知識前，腦中便有“題”的概念，適合于高效課堂中的數(shù)學(xué)教學(xué)，這就需要老師在備課時了解教學(xué)目標(biāo)與相關(guān)習(xí)題，選擇最能切入關(guān)鍵問題的點或典型例題開始課堂教學(xué).總之，教師課前備課應(yīng)事無巨細(xì)，教學(xué)活動中的各個方面都要詳細(xì)地做好準(zhǔn)備.

二、教學(xué)方式方法的選擇

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的要求.但“教雖有法，并無定法”，老師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、對象的變化，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)上的教學(xué)方法，將知識融會貫通.數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于不同的知識內(nèi)容應(yīng)選擇不同的方法，以最大程度上提高學(xué)生的興趣以及課堂效率.例如在立體幾何中，立體幾何屬于文理科必修，第一部分空間的幾何體更是強調(diào)幾何直觀，使用了四個“畫出”，這時我們便穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型或驗證幾何結(jié)論.教授立體幾何之前，給每名同學(xué)用細(xì)鐵絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度或直接用幻燈片進行直觀的三維立體演示，這樣在講授空間各元素之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，非常直觀地向同學(xué)加以說明，如下列例題：

1．已知直線L垂直平面α，直線M屬于平面β，有下面四個命題：①α平行β推出L垂直M；②α垂直β推出L平行M；③L平行M推出α垂直β；④L垂直M推出α平行β.其中正確的兩個命題是（）.

A.①②B.③④C.②④D.①③

可采用第一種幾何模具方法進行直觀演示，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解.

2．湖面上漂著一個球，湖結(jié)冰后將球取出，冰面上留下一個面直徑為24 cm，深為8 cm的空穴，則該球的半徑是（）.

A.8 cm B.12 cm

C.13 cmD.82 cm

像這種例題則采用電腦三維演示比較適合.

此外，還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用交談、教材指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法.一堂課上，有時可以多種教學(xué)方法并用.“教無定法，貴要得法”，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、提高學(xué)習(xí)積極性的、有利于思維能力培養(yǎng)的、能促進課堂效率提高的……都是科學(xué)的教學(xué)方法.

三、“學(xué)生主體”與“教師主體”相輔相成

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一般以老師主講為本，學(xué)生的學(xué)習(xí)以主聽老師傳授為主，處于被動狀態(tài)，一定程度上遏制了學(xué)生的發(fā)展.新課改實施后，這種“教師至上”的課堂立即遭到教育專家們的批評，并提出應(yīng)以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、合作者.以往的“教師講授”搖身變?yōu)椤白灾魈骄俊保n堂上要“做數(shù)學(xué)”，設(shè)計出各種各樣的活動.實踐證明，這樣的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生理解知識、發(fā)展能力的確大有好處，可矯枉過急，導(dǎo)致一些課，特別是一些公開課，教師不敢多講，不管所學(xué)知識能否探究，都會讓學(xué)生裝模作樣地交流，動手去實踐，反而導(dǎo)致了課程質(zhì)量的下降，似乎這樣才算是新課改下的 “與時俱進”，如此看來，數(shù)學(xué)課堂又鉆進了另一個死胡同，過分地夸大了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用，由“教師至上”的極端又走向“學(xué)生至上”的極端.而且在數(shù)學(xué)上有大量的基礎(chǔ)性知識是無法通過學(xué)生間的探討研究得到的，例如：費馬大定理 （n>3）、勾股定理的延伸等.

所以無論是“教師主體”還是“學(xué)生主體”都要保持一個兩者的平衡，教學(xué)活動本來就是教師教學(xué)與學(xué)生接受相結(jié)合的雙邊活動，誠如天平的兩端，只有兩者相輔相成才能實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，也更利于各種教學(xué)方法的運用，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo).

總而言之，欲建設(shè)建立高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率與教師們的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到備教材、知學(xué)生、靈教法，建立一種有效的教學(xué)機制，發(fā)揮教師與學(xué)生雙邊的主觀能動性，以達到事半功倍的效果.高效課堂不僅是一種教學(xué)理念，更是一種價值追求，只有我們教育工作者不斷探索，不斷思考，不斷總結(jié)，才能為教育改革事業(yè)作出新的貢獻.