淺談高中數學教學中的情境教學

林玲

高中數學教學中，教師為了提高學生的學習興趣和效率，會利用一些特定場景提出問題，使學生能把數學問題和實際相結合來分析問題，這樣的教學方式就叫作情境教學.在情境教學中，學生接觸到的知識生動有趣，使他們不自覺地對知識進行探索.在新課程改革中，要實現學生為學習的主體，就需要讓學生在課堂上對知識進行自主學習，培養他們主動學習的意識，這時情境教學就能起到促進學生學習的作用.情境教學中出現的情境既要符合所學知識，又要使學生感到熟悉和親切，在熟悉的場景中運用高中數學知識，能使學生的思維獲得極大的發展，使他們獲得具有創新性的想法.

一、創設問題情境在高中數學教學中的作用

1.創設問題情境，激發學生學習數學的興趣

數學新課程標準要求教師要把學生放到課堂的主體地位，在學習過程中，要使學生在興趣的指引下進行主動學習，使對數學的興趣作為他們學習的指導.讓學生參與課堂活動，使他們發揮其積極性，需要在一個輕松、愉快的氛圍中才能實現.教師要努力為學生創造這種氛圍，使學生在數學學習的過程中一直保持健康活潑的心態，激勵他們對知識進行更深的研究.激發學生對數學學習的興趣，從本質上說是激發他們學習的創新能力，提高學生的思維發展.這些都需要在學生充滿興趣的參與下實現.

2.創設問題情境，培養學生的合作探究能力

在新課改教學中，學生的學習過程不是吸收教師對問題的經驗和理解，而是在教師的點撥下由學生進行獨立思考獲得的能力.在課堂學習中，教師對學生不易理解的問題要進行情境創設來對他們進行啟發，使學生能在疑問的指引下運用主動研究的意識使問題逐步獲得解答.在情境創設中，教師可以讓學生進行合作學習，通過合作互助來互相促進學生的能力.在合作探究的學習方式中，每一個小組成員對問題的看法和見解都存在異同，他們通過傾聽其他學生對問題的分析，思維得到啟發，通過探究獲得問題的解決.

3.創設問題情境，培養學生的問題意識

問題意識的培養能促使學生對遇到的問題進行質疑，從而引起一系列為了使問題獲得解決的思維發展過程.其中包括對問題進行深入探究，轉換對問題的考慮方面，使問題得到解決后對問題進行延伸.這種思維發展過程使學生能形成較強的意志品質，樹立獨立解決問題的自信心.數學是一門思維的科學，在學生的思維活動中，發現問題和解決問題是學生思維活動的重要方面，所以培養學生的“問題意識”，對培養學生的思維能力，造就富有創新精神的數學人才，具有極為重要的意義.創設問題情境就是要將學生置于問題研究的氣氛中，使學生主動地發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養學生的問題意識.

二、創設問題情境的原則

在利用情境教學提高教學效率，激發學生的興趣時，所創設的情境不是讓學生感到快樂就足夠的.有的教師為了調動課堂氛圍，在講課之前給學生講笑話、唱歌等，這些雖然能調動學生的注意力，但是在進行課堂內容的學習時，這些做法不能很好地把學生帶入到所學知識中，起到的效果不大，還有可能由于學生過于興奮，做出違反課堂紀律的行為.所以，教師進行問題情境的創設時要根據下面的原則進行，使所創情境起到應有的作用.

1.針對性

在進行問題情境的創設時，要結合教學內容進行，通過情境能感受到要學習的知識在其中的作用.不要利用和教學沒有關系的問題情境來吸引學生的興趣，要能直接吸引學生對新知識的探索，使他們的思維獲得積極發展.

2.適度性

教師在進行問題情境的創設時，要考慮全班學生，使他們的興趣都能激發出來，同時創設的問題要適合學生解答.通過問題情境的揭示和啟發，使學生都能對知識有一定的了解，產生繼續深入探究的興趣.

3.啟發性

問題情境的創設不是越多越好，過多的情境創設讓學生在歡樂的氣氛中更加活躍，而對于他們思維的發展起不到促進作用.所以，教師要用少而精的問題情境來對學生進行問題的啟發，使他們的思維在研究問題的過程中獲得發展，同時對和問題有關的知識進行了解.

三、創設問題情境的策略

1.利用趣味游戲，創設問題情境

在學生的觀念中，數學的學習都是嚴肅、枯燥的，如果教師在進行教學時采用做游戲的方式進行教學，會大大調動學生的興趣，由于所進行的游戲和學習的知識有關，學生在學習數學知識時的積極性會很高，達到了實現提高教學效率的目的.

2.利用典故，創設問題情境

在教學“等比數列的前n項的和”時，為了讓學生感受到等比數列的魅力，激發他們認真研究等比數列性質和公式的熱情，我給他們講了下面這個小典故：相傳在古代印度，國王找到能工巧匠發明了國際象棋，在國王要給這個人獎勵時，他說：“我要的不多，請國王把象棋的64個格中放上我要求的麥粒，在棋盤的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類推，每個格子里放的麥粒數都是前一個格子里放的麥粒數的2倍，直到第64個格子.”國王能不能兌現象棋發明者提出的要求呢？運用古典故事來讓學生產生興趣，使他們對這個問題產生了強烈的探究欲望，有非常迫切的心態想知道問題的答案，積極地進入到了探索的過程.

問題情境的創設還有很多種，只要教師在進行創設時找到引發學生興趣的點，利用和數學知識有緊密聯系的情境就能促進學生對知識的探索和學習，提高學習效率，使學生對數學更加喜愛.

總之，情境教學不管是在調動學生起到課堂主體作用的積極性時，還是學生對知識理解時都起到了不可忽視的作用.所以，教師要重視情境教學在課堂學習中的作用，同時要正確運用情境教學.簡單的問題可以直接讓學生進行自學，對于一些比較抽象、很難理解的問題教師可以把這個問題融入到設計的教學情境中，激發學生的潛在思維，使他們發揮思維的創新性，從而解決問題.