職專英語課創新教學之我見

邢麗麗

引言：英語越來越受到人們的重視，英語教學的地位在職專的教學中越顯其突出作用。我根據職專學生的特點，從不同角度論述了我在教學過程中如何根據職專學生特點進行的創新教學實踐及收到的良好效果。

隨著我國改革開放的深入，英語越來越引起人們的重視。在英語越來越重要的今天，如何使職專的學生學習和運用英語呢？下面，淺談幾點本人在職高英語教學中的體會。

采用多種形式，激發學生學習興趣

職高學生的英語基礎普遍薄弱，甚至有的學生討厭英語。如果教學中單邊沿用傳統模式，使用傳統教學方法講解，填鴨式向他們灌輸那些枯燥無味的語法詞匯，大多數學生會對你的課沒有任何反應。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學過程中嘗試用各種各樣的方法來激發學生的興趣，比如唱英文歌、做游戲、做演講等。這樣既增加了學生的課堂信息量，又激發了學生的好奇心和求知欲，使他們的眼睛和腦子在課堂上真正地動起來。這樣的課堂安排基本上能照顧到各個層面的同學，從而做到“寓教于樂”、“師生配合”。

加大實用口語交際能力的學習力度

許多學生從初中就開始學英語，但是真正和外國友人交談的時候，卻一句話也說不完整，有的甚至只會說“Yes”或“No”。為了克服這一弱點，我使用以下幾種方法：第一，在每節課要結束的時候，安排一個學生在下節課之初，利用三四分鐘的時間做一個Presentation，內容、體裁不限，之后，我會作一個簡短的講評。第二，結合教材，從每個單元中總結出一個話題，讓學生以對話的形式在課堂上反復練習。第三，為提高學生英語口語的連貫表達能力，我鼓勵學生在課堂上采用3～5人一組的形式就某一話題以陳述的形式表達出來并加入一些自己的看法。久而久之，課堂上的口語練習擴展了學生的詞匯，增強了學生的英語表達能力，培養了學生用英語思維的習慣并樹立了學生開口說英語的自信心。

加強實用應用文和議論文寫作的訓練

與口語練習不同，從初中起各類的英語考試中都有寫作題，然而，有一大部分同學寫的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一兩句完全正確的句子。有一些一目了然的錯誤，卻是大家普遍存在的問題。例如“我非常喜歡……”，很多學生都會寫成“I very like…”，而不是“I like…very much”，有的同學看到題目，思考很久也無從下筆。針對這種情況，我們應該首先加強寫作的訓練，并針對每次寫作中普遍存在的問題，例如，應用文的格式、議論文的結構、英語語言的習慣等的通病在課堂上講解，避免大家再犯同樣的錯誤。 學生在做應用文寫作訓練的時候，我們針對應用文的格式和書寫要求進行講解，然后再反復的練習。而在做議論文寫作訓練的時候，首先要求學生做的是“Brainstorm”，以詞造句再連成段然后做成文章。例如，關于“Job Interview”這個話題，一看到這個題目，學生首先想到的詞有Experience，Education，Outlook，Salary，Welfare，Bonus and Paid holiday等，然后再讓學生用每個詞造一個句子，例如“Experience is important， since it can help a lot when you work.”“Your good outlook can leave a deep impression on the interviewer.”接下來，學生根據作文要求把各句按照前后或重要的順序稍加修改后連在一起，一段就形成了；最后，按照同樣方法把幾段放在一起，一篇關于工作面試的文章就完成了。除了培養好的寫作習慣外，還要求學生多看、多讀、多背一些樣板文章，提高他們的語言實踐能力。

堅持聽力訓練和閱讀以及翻譯能力的培養

聽力、閱讀和翻譯是英語學習中必不可少的環節。除了傳統的訓練聽力的方法，學生們也可以通過聽音樂、看電影、作對話的方法來訓練聽力，同樣也可以收到令人意想不到的效果；普通閱讀對于學生來說不是問題，問題是在一定的時間內完成閱讀并完成習題。因為，為了滿足今后在工作中實際應用和學生應試的需要，應加強對學生應用文閱讀及快速閱讀能力的培養，同時對一些在交際及涉外業務中經常用到的表達要求學生進行準確的英漢互譯，掌握句子結構的特點，為快速閱讀打下良好的基礎，為應試做充分的準備。教師教學內容的設計要以“新”來吸引學生。

（1）課堂活動要不斷更新。根據教學內容設計不同的活動項目。如接力，朗讀，演講，搶答，會話，問答，復述，聽力，造句，猜詞，開展教師與學生，學生與學生，男生與女生，個人與個人，組與組之間的對抗賽 ，寓知識的鞏固、運用和娛樂于一體，會收到事半功倍的效果。

（2）教學手段要更新。把課改在多媒體教室去上，自己制作課件或從網上下載一些與課本有關的內容，增加學生學習的興趣。

（3）單詞記憶的創新。記單詞最普通的方法是死記，可是死記的方法不牢，而且運用的功效有限，教師要盡量用各種方法，如用順口溜、繞口令等，讓學生記牢，并學得輕松愉快。如巧記以f或fe結尾的名詞復數時，要求學生記得下面的句子：The thieves wives killed two wolves with some knives in their lives. They cut them into two halves and then put them on the shelves with some leaves . 而其余所學的如chief 、belief等變復數都加-s。

（4）英語閱讀教學的創新。教師變換教學方式，效果就明顯不同，如在教學《The first postage in the world》這篇課文時，教師預先布置學生去了解郵票的歷史，學生興趣濃厚，上書店、去圖書館、上網，還可把郵票帶進課堂，讓學生知道課本上與所查閱資料是否一致。

五、提高教師自身素質，塑造良師形象

教師是教學活動的領導者和組織者，在教學中占主導地位。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生的關鍵因素。英語教師的職責就是根據學生的實際來調整教學的方案、思路和方法。教師應充分利用和優化各種資源，調動教與學雙方的主動性和潛能，充分考慮教學內容與社會及個人需求之間的相關性，盡可能地開展個性化教學，幫助學生形成適合他們自己特點的認識和感受以及正確的學習方法和學習習慣的形成，牢牢把握教學目標和教學的指導原則，組織和安排教學；根據教學中反饋的信息和個人的經歷形成自己的、有根據的、可以言明的教學觀點和風格，并在實踐中完善它們；教師在教學中需要對文化和語言學的發展有所了解。英語教師扎實的英語基本功會讓你頗有職業學術魅力和人格魅力。“親其師，信其道”，不可否認，很多學生因為英語老師的個人魅力而喜歡英語這門課。

實踐證明，通過這樣的課堂教學方式，我發現課堂氣氛異常活躍，學生學習的積極性明顯提高，合作精神得到體現，師生關系也變得融洽，同學之間的關系也得到改善，差生的積極性也有所提高。我相信，只要我們每個教師都能在教學中不斷創新，相信世上只有不會教課的老師，卻沒有學不會的孩子，一定會讓每個學生都會在愉快的學習氛圍中快樂地學到更多的知識。

（作者單位：遼寧省鐵嶺市昌圖縣職業技術教育中心）