貧困地區(qū)農(nóng)村高中留守學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查及研究

楊存政

摘要：本文根據(jù)已有的文獻參考資料和彭陽縣學(xué)生的實際情況編制調(diào)查問卷，對彭陽一中高中留守學(xué)生進行了調(diào)查，并用EXCEL進行了統(tǒng)計分析。結(jié)果表明：高中留守學(xué)生生活單調(diào)，學(xué)習(xí)成績一般，親情缺失或空白，缺乏關(guān)愛和呵護、理解與幫助；學(xué)校教育高中留守學(xué)生制度不健全；高中留守學(xué)生的主要教育者教師和監(jiān)護人并未真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。根據(jù)調(diào)查分析，最后提出十條解決農(nóng)村高中留守學(xué)生所存在問題的策略。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；高中留守學(xué)生；調(diào)查研究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0125

一、引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，由此出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個群體的人數(shù)正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。雖然我國多數(shù)留守兒童的發(fā)展是較為正常的，但有相當(dāng)一部分留守兒童存在的問題值得我們高度關(guān)注。（董曉雅，2008）而這一部分留守兒童，仍然是祖國的未來，民族的未來。我們?nèi)舨患皶r妥善解決今日留守兒童的教育問題，一二十年后，這批孩子必然影響祖國的發(fā)展和中華民族素質(zhì)的提高，以及我國各項事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。（彭大鵬、趙俊清，2005）為了摸清高中留守學(xué)生教育問題現(xiàn)狀，探尋更多高中留守學(xué)生教育問題的有效途徑，我們對彭陽一中高中留守學(xué)生進行了問卷調(diào)查，旨在找出彭陽縣高中留守學(xué)習(xí)存在的問題，幫助學(xué)校更好地教育留守學(xué)生。

二、調(diào)查對象和方法

1. 調(diào)查目的

此次調(diào)查主要目的有兩個：（1）了解彭陽縣高中留守學(xué)生存在的現(xiàn)狀；（2）找出彭陽縣高中留守學(xué)生教育中存在的問題。

2. 調(diào)查對象

筆者對寧夏彭陽縣高中各年級留守學(xué)生392進行調(diào)查，男188人，女196人。年齡在14-16的共20人占總說5.21%；17-18的共215人占總說55.99%；19-20的共143人占總說37.24%；20以上的共6人占總說1.56%。

3. 調(diào)查問卷

本次問卷共分為五部分，分別從高中留守學(xué)生基本情況、生活狀況、學(xué)習(xí)狀況、心理狀況和教育狀況方面進行調(diào)查。根據(jù)每一部分不同情況有設(shè)置一些相關(guān)問題，問題設(shè)置采取不定項選擇，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來回答。

4. 數(shù)據(jù)收集與分析

本次問卷設(shè)置在網(wǎng)上問卷星免費調(diào)查軟件上，組織學(xué)生統(tǒng)一在學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室填寫，把調(diào)查結(jié)果直接導(dǎo)入到統(tǒng)計軟件EXCEL中，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。本次共有392名學(xué)生填寫，剔除回答不完整的問卷后共回收有效問卷384份。利用EXCEL對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出各項的百分比。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

第一部分：本次受調(diào)查高中留守學(xué)生基本情況：男188人，女196人住校生占86.98% 、走讀生占13.02%，年齡在14-16的共20人占總說5.21%；的共20人占總說5.21%；17-18的共215人占總說55.99%；19-20的共143人占總說37.24%；20以上的共6人占總說1.56%，可以看出大多數(shù)學(xué)生的年齡在17-20之間，因此這部分學(xué)生是教育的主體，著重研究他們的教育問題和對策.（ 蔣平，2006）當(dāng)然，也不能忽視較小的或較大年齡的學(xué)生；監(jiān)護人是爺爺或奶奶的占30.47%、舅舅或姑姑占13.28%、叔父占14.06% 、其他的占42.19%，建議家長要選好監(jiān)護人，明確監(jiān)護人責(zé)任；（段成榮，周福林.，2005）留守的原因：父母長年在外打工的占77.34%、父母居住在我區(qū)紅寺堡或大戰(zhàn)場占11.98%、近年縣外移民的占10.68%，對于不同留守原因的學(xué)生存在不同的問題。

第二部分：留守學(xué)生生活狀況：93.49%的學(xué)生經(jīng)濟來源由父母承擔(dān)，每日的用餐費用5元以下的占32.55% ，5-10元的占62.76%，你每月的生活費在100-200元的占36.2% ，200-300元的占47.92% ，89.84%的學(xué)生沒有與同學(xué)請客過生日，82.29%的學(xué)生沒有MP3、MP4、手機、游戲機等數(shù)碼產(chǎn)品或工具，52.6%的學(xué)生認為學(xué)校期間周末的生活單調(diào)乏味3.91%的學(xué)生經(jīng)常在周末經(jīng)常請假外出而4.43%從未外出過，60.42%很少請假外出。購買生活用品的占75.52%，通過面談，學(xué)生反映，學(xué)校商店貨物種類少，價格高，與朋友同學(xué)玩耍的占2.86%，請假外出散心逛街的占11.72%，他們說周末生活太單調(diào)，想出去散散心。92.45%希望父母常來看他，57.55%每半年與父母見一次面，25%每年見一次，而4.69%幾年內(nèi)很少見面，這部分學(xué)生最需要關(guān)注。58.07%的學(xué)生認為現(xiàn)居住情況比父母在家時差，78.13%的學(xué)生希望父母在自己的身邊，93.75%希望父母在外可以健康，值得注意的是有5個學(xué)生厭惡這個世界，生活沒有意義，雖然比例少，但這5個學(xué)生問題最多，需要更多的幫助。

第三部分：留守學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：超過一半的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般，并認為父母外出打工對你的學(xué)習(xí)有影響，對自己目前的學(xué)習(xí)狀況不滿意，其主要原因是未達到老師或父母的期望，97.92%希望自己學(xué)習(xí)成績好，讓父母放心，80.47%的學(xué)生希望能改變自己的學(xué)習(xí)成績，87.24%希望得到老師，家人及同學(xué)的更多的鼓勵與幫助，79.69%希望能得到老師的指點，輔導(dǎo)。11%趕快拿到畢業(yè)證出去打工幫助父母掙錢，4.17%不想讀書了，想自己去賺錢。

第四部分：留守學(xué)生心理狀況93.23%的學(xué)生認為和同學(xué)相處融洽，只有6.77%不融洽，當(dāng)與班級同學(xué)發(fā)生矛盾時，11.98%告訴教師，2.86%用打架武力解決，而61.72%選擇沉默忍讓，因為76.04%的學(xué)生最信任的人是父母，只有1.04%的學(xué)生信任教師，這需要我們每個教師值得思考，當(dāng)問到他們心里苦悶時會對誰傾訴時，67.19%的對同學(xué)說，17.97%對父母3.13%對監(jiān)護人，10.42%網(wǎng)友，只有1.3%的對老師說，這的確讓人值得深思啊！91.41%的學(xué)生都想好好學(xué)習(xí)將來做個有用的人。

第五部分：留守學(xué)生教育狀況：87.24%認為自己接受教育方面與其他同學(xué)一樣公平，學(xué)校對26.82%的高中留守學(xué)生有特殊的照顧政策，93.23%認為學(xué)校德育教育十分重要，并且81.25%的認為犯了錯希望老師耐心教導(dǎo)，因此學(xué)校教育就很必要，但父母未外出打工時，學(xué)習(xí)中遇到困難時你最希望53.13%同學(xué)和朋友幫你解決，只有26.56%希望得到教師幫助。由此可見，教師在教育留守學(xué)生和學(xué)生的期望存在差異，如何讓二者有效的結(jié)合是一個值得研究的問題。（鄒先云，2006）希望父母幫助的有13.02%，而希望主要監(jiān)護人爺爺奶奶幫助的僅有2.08%，對于這個結(jié)果讓人不由的感到詫異，留守學(xué)生的主要教育者并不是他們期望的幫助者。63.02%的學(xué)生知道但沒有去過學(xué)校心理咨詢室，說明通過心理咨詢途徑教育學(xué)生可能性不大，或者說我校在這方面做得不好，以待改進。對高中留守學(xué)生所遇到的最大困難的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家庭經(jīng)濟條件不能保證他們的健康成長的占58.85%，教育設(shè)施與教育水平落后的占38.54%，親情的缺失與空白的占55.99%，同學(xué)歧視的目光自己不能融入班級的占12.5%，教師不能理解自己的占32.55%

四、建議與討論

針對以上調(diào)查結(jié)果，我們將留守學(xué)生教育中出現(xiàn)的主要問題歸納為：教育方面：學(xué)校教育留守學(xué)生制度不健全，措施不得力，缺少學(xué)校和監(jiān)護人的關(guān)愛；生活方面：學(xué)生周末生活單調(diào)、親情缺失；學(xué)習(xí)方面：大多數(shù)高中留守學(xué)生學(xué)生成績一般，缺乏學(xué)習(xí)方面指導(dǎo)；心理方面：少部分同學(xué)與監(jiān)護人和老師有較強叛逆心理。初步建議嘗試以下措施解決高中留守學(xué)生教育問題：改善師生關(guān)系，讓高中留守學(xué)生的主要教育者真正發(fā)揮的應(yīng)有的作用；發(fā)揮監(jiān)護人的作用，補償親情；發(fā)揮同學(xué)的作用，相互幫助。

同時嘗試以下解決措施：學(xué)校方面：制定彭陽縣“留守學(xué)生”管理制度。包括：心理教師工作制度；家訪制度；師生談心制度；領(lǐng)導(dǎo)和教師幫扶制度；課外學(xué)習(xí)活動制度；校外義務(wù)輔導(dǎo)員工作制度；留守學(xué)生激勵制度；學(xué)校留守學(xué)生關(guān)愛制度；班級留守學(xué)生關(guān)愛制度；豐富和推進校園關(guān)愛活動：形成五層關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)：校領(lǐng)導(dǎo)中層干部——班主任——教師——同班同學(xué)；記關(guān)愛日記；開展班級關(guān)愛留守學(xué)生活動；建立高中留守學(xué)生檔案開展高中留守學(xué)生心理咨詢活動，開設(shè)心理咨詢室；開展留守學(xué)生激勵活動：獎學(xué)金、文明、學(xué)習(xí)等之星評選活動，榜樣示范，演講比賽、作文比賽；成立留守學(xué)生之家；開展周末活動：體育比賽、文藝、播放愛國主義、預(yù)防青少年犯罪、消防安全、勵志等電影；建立課外書屋；開展高中留守學(xué)生生存、安全、法制教育活動；設(shè)置傾訴信箱；召開留守學(xué)生監(jiān)護人培訓(xùn)會議；召開留守學(xué)生家長會；致家長的一份信。家庭方面：開展父母親情補償活動：電話溝通；書信；選好監(jiān)護人，明確監(jiān)護人責(zé)任；主動和與同學(xué)和教師溝通；學(xué)生方面：自立自強，相互勉勵；相互幫助，勸導(dǎo)說服。

五、結(jié)束語

本調(diào)查可以看出：高中留守學(xué)生生活單調(diào)，學(xué)習(xí)成績一般，親情缺失或空白缺乏關(guān)愛和呵護、理解與幫助；學(xué)校教育高中留守學(xué)生制度不健全；高中留守學(xué)生的主要教育者教師和監(jiān)護人并未真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用；本調(diào)查的不足：本次調(diào)查對象僅限于一所高中的384名學(xué)生，該項研究的結(jié)果是否有普遍性還有待于進一步研究的證實。

參考文獻：

[1] 董曉雅.我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].記者觀察，2008（8）.

[2] 段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005（1）.

[3] 彭大鵬，趙俊清.農(nóng)村“留守子女”問題之社會和政策因素分析[J].基礎(chǔ)教育參考，2005（1）.

[4] 蔣 平.農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對策[J].理論觀察， 2005（4）.

（作者單位：寧夏彭陽縣第一中學(xué) 756500）