大學公共美術教育資源的開發與利用

薛小芬 徐善循

【摘 要】課程資源的開發與利用是當前課程改革的亮點，也是大學公共美術課程研究與探索的新的切入點。本文闡述了大學公共美術教育開發與利用上海文化歷史記憶的現實意義，分別從上海文化歷史的傳承與保護、美術教育課程體系、教師專業成長與發展以及大學生人才培養的視角進行分析，了解上海地區大學公共美術教育課程開發與利用上海文化歷史記憶的獨特價值。

【關鍵詞】公共美術;課程資源;上海;開發;利用

上海特殊的地理、人文環境造就了豐富的區域性美術資源，如能充分利用、挖掘這些文化資源，將為上海地區的大學公共美術課程建設開辟廣闊的天地。隨著中小學美術新課改的不斷深入，人們對課程資源的概念、開發及利用的認識也不斷加深，大學公共美術課程也應要緊隨其步伐，與中小學形成統一的美術教育理念，挖掘課程資源，增加課程彈性。

筆者結合自身工作實際總結，大學公共美術教育應當要利用課堂教學、課外實踐、主題活動等不同的形式對上海地區美術資源進行開發與利用，讓大學生們認識上海文化歷史、了解上海歷史記憶，增強文化價值的認同感，促進他們熱愛上海、奉獻上海;讓他們走進當地文化藝術，去感知、體驗、保護、傳承、弘揚特色地方文化藝術;因此，加強大學公共美術教育課程開發與利用上海歷史文化資源具有重要的現實意義。

一、發揮學校教育的宣傳、傳承和保護文化藝術的功能

文化資源進入教育的過程，既是一種地方歷史記憶的延續，也是保護文化生態的多樣性，更是不同民族和地域的人們產生精神認同的載體。

當前，隨著上海地區人口老齡化，大學的生源也發生著變化，非上海生源的大學生逐年在增加，據統計，今年上海市屬重點大學的非上海生源比例占80%左右，而其中80%的非上海生源將留在上海繼續學習與工作。面對這樣的現實，筆者不禁產生疑問：那些繼續留在上海學習與工作的學生，他們該如何認同自己的身份與文化呢？筆者以為讓學生了解上海本土文化，關注、熱愛上海文化歷史，激發他們心理上的認同，從而產生保護上海風土人情的積極情感。

眾所周知，上海的本土文化資源豐富，為我們留下了大量的文化歷史記憶。如： 嘉定的寶慶竹刻、南匯的彩豆畫、三林刺繡、金山楓涇古鎮的農民畫、丁聰漫畫等豐富的本土非物質文化遺產;上海擁有全國領先的公共藝術設施，如：上海博物館、當代美術館、中華藝術宮等;各類創意園區、畫廊林立在上海城市的各個角落，如：有M50、田子坊等;有大眾熟知的城市景觀，如：古漪園、石庫門、外灘建筑群、陸家嘴、南京路步行街等;上海也是名人輩出的地方，云集眾多名人及名人故居;上海是享譽世界的國際大都市，有時尚的購物中心等;上海有多彩的文化藝術節，如：雙年展、電影節等。這些豐富的文化資源承載著上海的歷史文化記憶，它不僅為學生美術學習提供寬廣的地方特色資源，而且促使上海本土文化和教育互相促進，相得益彰，同時起到了宣傳、傳承和保護的功能。文化的保存和弘揚以活態的形式印在每個人的心中才有生命力。

二 、完善美術教育課程體系

地方性知識是大學生知識體系不可或缺的組成部分，中國各地方文化歷史差異明顯，就像近代上海的海派文化并行于南方的嶺南文化和北方的京派文化，獨具特色，那么教師在施教過程中要組織、利用海派文化內容，讓學生走進海派文化，親身體驗或者感受海派文化的意義與價值。這不僅使課程結構多元化，同時也優化學生學習的方法。否則泛泛地傳授普遍性的美術知識，課程缺乏彈性，顯得單一。因此，地方文化資源從實踐到理論都是對課程體系的完善。

第一，有利于拓寬大學公共美術教育的視野。“課程資源的開發，將使課程開發擴展到資源的視野上” 。①挖掘上海的“文化底蘊”和“人文內涵”，不僅豐富美術課程內容和學生的知識結構，同時還引導學生從課堂走向歷史、走向社會，開拓文化視野，豐富學生內涵，提升他們的人文素養。

第二，有利于優化美術學習方法?！罢n程資源的開發和利用對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義”。②以往的藝術教育中突顯出藝術教育的德育化、技能化、非藝術化等傾向。通過開發與利用地方文化資源，使藝術結合生活、情感、宗教、政治、歷史、文化、科學等，為美術教育提供了豐富的材料來源和多緯度的思維方式。同時也為學生創造了自主學習、合作學習、探究學習的條件，豐富課程教學形式、優化教育過程及革新教學方式。

第三，有利于建立多樣化的課程結構。

上海文化歷史資源的開發與利用有效推進大學生的素質教育，促進課程結構的綜合性、選擇性、均衡性。張道森教授在《值得關注的大學公共美術教育》中也指出：高校公共藝術課程在施教內容上必須走向綜合化，可以把視覺藝術、聽覺藝術、觸覺藝術、文字藝術等融為一體交叉與融合;能把美學、藝術批評、民族文化、歷史、哲學等不同內容有機進行相互滲透。

三、有助于教師的專業成長

教育社會學研究者指出教師的專業成長受到許多因素的影響和制約，其中課程資源的開發與利用是教師專業成長和發展的一條有效途徑。教師在課程資源開發過程中，不斷深化對資源的認識，融入自然、社會及文化歷史，實現對藝術與自然、經濟、政治、宗教、科技、歷史、文化等的感悟，認識發生變化，從根本上為教師的專業成長打下了深厚的思想和文化基礎。開發與利用課程資源過程中，為教師探索課程資源與專業成長的結合點提供條件。課程資源的開發過程就是教師專業不斷成長的過程，開發與利用的廣度與深度，將決定教師專業發展的程度和水平。課程資源是無限性的，因此教師的專業發展也是無止境的。

四、有助于培養全面發展的人才

上海經濟文化的不斷繁榮和發展要依靠教育推動，教育的目的是培養適應社會發展需要的具有國際競爭能力的人才。開發與利用上海文化歷史資源將從不同的角度、不同的形態促進學生素質全面提高與個性發展。張道森教授在《值得關注的大學公共美術教育》中指出：公共藝術要體現內容的多元性、豐富性、針對性，善于利用國內外的藝術資源。將藝術課程的理論內容和實踐內容打通，使學生的綜合能力得到更為全面的發展和提高。

簡而言之，上海的社會歷史文化資源與學校教育、學生學習有機地結合在一起，才能發揮其更大的教育功能和社會價值。筆者分析大學公共美術課程對上海文化歷史資源的開發與應用的現實意義，為將來進一步的深入研究提供了思路與理論基礎。

注釋：

①②蔡鐵權.高中新課程實驗100問[M].杭州： 中國教育出版社，2007.

參考文獻：

[1]張道森.大學公共藝術教育[M].百度文獻.

[2]潘洪建，劉華，蔡澄.課程與教學論基礎[M].江蘇大學出版社，2012：1.

[3]洪琪，唐杰.美術教育資源[M].湖南美術出版社， 2010：8.

[4]張永恒，走進新課程——新課程的理念與實踐[M].學苑音像出版社，2007：1.

【薛小芬 ? ? 徐善循，上海理工大學美術系】